1、第二課時教學目標：1有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累。2讀中體會我的天真爛漫、無拘無束、自由自在。感悟因為有了祖父對我的愛，才讓我在這園子里自由自在，快樂無限，才讓我有了這個難忘的、快樂的、幸福的童年。3. 多層次、多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。教學重、難點：感悟作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。教學過程：板塊一教學內容：學習第2、第13自然段，由表及里地感受園子的生機勃勃、無拘無束、多姿多彩。完成目標：目標1、3教學過程：一、揭題、導入1今天我們繼續學習我和祖父的園子。上

2、一節課，我們已經在祖父的園子里走了一趟，今天，讓我們再一次穿越歷史的天空，來到幾十年前，跟著蕭紅走進她家的那個大園子。（聽視頻錄音）二、學習課文第2、13自然段。1. 出示學習任務：A、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的兩個自然段，想一想，這是一個（ ）的園子，用一兩個詞語填在括號內，并說說自己的理由。B、有感情地讀一讀這兩個自然段。2. 學生自學，教師巡視。3. 同桌交流自己所寫的詞語，并交流自己的理由，最后有感情地讀一讀課文。4. 全班交流反饋，教師相機板書。詞語預設：生機勃勃 生機盎然 充滿生機 自由自在 無拘無束 無憂無慮 充滿溫馨 鳥語花香 美麗動人 多姿多彩 回答句式要求：我覺得

3、這是一個（ ）的園子，我從課文中（ ）一個詞或一句話體會到的。第13自然段句子預設：生1：“花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。”這里寫出了園子的生機勃勃。因為一切都像人一樣地活了，充滿了生機。就這個地方，還有沒有誰要補充的？（看來大家都同意他的看法）。師點撥：一切都活了，花會睡醒，鳥會上天，蟲子會說話，一切似乎都具有了人的靈性和生命，園子里一派生機盎然的景象。誰再來讀一讀這幾句話？師再引導：讀得不錯。一切都活了，蕭紅在呼蘭河傳這本書里這樣寫到，（老師誦讀呼蘭河傳94頁的有關段落）。師引用名著里的句子繼續導讀：“無論什么東西都是活的”，讓我們一起再來讀讀這幾句話。“花開了，就像。鳥飛了

4、，就像。蟲子叫了，就像。” 師總結：三個結構相同的句子，一個排比句，寫出“一切都活了”。就是蕭紅作品中很特別的寫法。那這個自然段里還有沒有寫得這樣特別的句子？生2：“倭瓜愿意。黃瓜愿意。玉米愿意。”這些句子也很特別。寫這些農作物愿意怎樣就怎么樣，寫出園子非常自由，無拘無束。師強調：愿意怎樣就怎么樣。（課件點紅“愿意”、“就”）師：還有哪些句子也能表現園子的“自由”？生3：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。”師強調：要怎么樣就怎么樣！（課件點紅“要”、“就”）生4：蝴蝶隨意地飛，一會兒，一會兒。師強調：一會兒怎么樣，一會兒怎么樣。（課件點紅“一會”、 “一會”）師：

5、（指課件）我們來看，蕭紅用了這些豐富多彩的句式寫出了自由。同學們，園子里的倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，一切的一切似乎都是做得了主的，都是自由的，不受約束的，都是可以由著自己的性子生長的。就像是一個調皮的小孩，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的，快樂的。5不知同學們有沒有注意到，這個自然段中用了不少的“就”字，我數了一下，總共有10個，讀起來是不是覺得有點啰嗦呢？讀一讀，同桌之間互相討論討論。答案預設：A、有一種活力，覺得很灑脫B、隨心所欲，沒有約束。C、感覺很孩子氣。D、更能感覺到自由自在，不受約束。6是啊，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來讓人覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行

6、間撲騰著自由快樂，充滿著生機勃勃，讓我們一起伴著音樂（“南風田園”）再來美美地讀一讀這一段。（齊讀第13自然段）過渡：那園子的豐富多彩，五彩繽紛，又是從哪些詞、哪些句具體體現出來的？第2自然段句子預設：生1：樣樣都有豐富多彩；生2：蝴蝶有白的、黃的、大紅的、帶著金粉的，蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，昆蟲顏色五顏六色，寫出園子五彩繽紛。（課件點出寫顏色的詞）生4：蜂子則滿身絨毛胖圓圓，小毛球似的寫出可愛。師接：讀起來覺得很溫馨。同學們，作者就是這樣抓住昆蟲的顏色和姿態，寫出了昆蟲的漂亮和可愛。作者這樣寫，真正讓我們感受到了園子里是充滿了樂趣的，是充滿了溫馨的，是生機盎然的。這就是蕭紅語言的魅力之處，清

7、新，靈動，能一下子就把我們帶進了上個世紀的園子！設計意圖：學生是課堂的靈魂，只有學生喜歡的課堂才是真正的課堂。教學以上片段，重在引導學生讀課文感受祖父的園子是一個怎樣的園子？里面都有哪些吸引學生的地方？教師才能因勢而導。板塊二教學內容：走進“園子”，感受趣事完成目標：目標1、2、3教學過程：1在祖父的園子里，有一位非常可愛的小女孩，讀著讀著就被她逗得想笑了。2出示學習任務：默讀課文第二段，你覺得哪件事情最有趣，使你看著看著就想笑了？畫出有關語句，練習有感情地朗讀有關句子，邊讀邊想象一下有趣的畫面。3觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4交流。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽

8、花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）（1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？ 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（2）品味語言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。當祖父下種，種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平.哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧.有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。（1）議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。（2）讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調皮搗蛋。（3）想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時的調皮相，再來讀讀這有趣的畫面。其實哪里是鏟，也不過爬在

9、地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？ 哪里是在鏟地的呀？這簡直就在幫倒忙。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。你有沒有想到自己的什么事呢？玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！” （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下

10、雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。5剛才，我們共同饒有情趣地讀了這一個個惹人發笑的場景，那此時此刻，你的眼前出現了一個怎樣的小姑娘？（自由自在、無法無天、無拘無束、隨心所欲、肆無忌憚、毫無顧忌、肆意妄為、在園子里玩鬧、亂鬧、胡鬧的小姑娘）那童年的蕭紅為什么能夠在園子里無拘無束、隨心所欲，為什么能夠玩鬧、瞎鬧、亂鬧、胡鬧？設計意圖從整體上認識課文，并引導學生抓住關鍵詞語感受不一樣的大園子，同時為下文的學習作了鋪墊。板塊三教學內容：走進祖父，體會慈愛完成目標：目標2教學過程：1. 出示學習任務： 默讀第五至十二自然段，想一想：

11、我在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度？ 從“慢慢地”、“大笑起來，笑夠了，還在笑”中，你體會到了什么？把你體會到的寫在文字旁邊。分角色朗讀第五至十二自然段。2觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。3巡視、參與小組合作探究。4交流：（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。（2）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說： 。 （3）細讀出滋味! （4）每小組選擇來兩個人朗讀對話。（5）我們饒有情趣地讀了“溜土窩”、“鏟地”、“澆菜”等一個個惹人發笑的生活場景，你的心中一定會升騰起一種感覺，你會蹦出一個什么詞來形容一下我在園子里的生活？ 引讀：一切都活了，要做什么，就做什么

12、，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（6）那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？（7）引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了設計意圖：教師通過挖掘教材中的重點段落，通過小組合作的形式討論祖父的“笑”，感受祖父對作者的寬容和愛。板塊四教學內容：回歸課文，整體升華，理解“園子”的精神意義。完成目標：目標1學到這兒，我們可以很自然地想到，蕭紅在寫這篇文章時，對祖父，對祖父的園子，對童年園子里幸福的生活肯定是充滿著深深的懷念和眷戀。讓我們再深情地讀一讀課題2正因為對祖父深深的懷念和愛，正因為祖父在蕭紅心目中位置的重要，所以蕭紅在文章的開頭這樣很特別地寫到一起讀（第一自然段

13、）。3同學們，在蕭紅的眼里，祖父最重要! 祖父是蕭紅一生中最重要的人。蕭紅一生坎坷，1942年，也就是她寫完呼蘭河傳的第二年，年僅31歲的她就離開了人世。她出生在一個地主家庭里，9歲就失去了母親。父親因為她是女孩，所以對她非常冷漠。但蕭紅從祖父那里知道了，這世界除了冰冷和憎惡以外，還有自由、溫暖和愛。現在你知道蕭紅為什么對祖父的園子魂牽夢繞、念念不忘了嗎？在蕭紅心目中這究竟是怎樣的園子啊？現在老師相信，此時此刻，同學們對這個問題一定有了更深一層的認識，拿起筆，用一句話寫出蕭紅的內心世界。 4（“夜景”音樂響起，畫面出現，同開頭。）是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往