1、小學數學課堂小組合作學習課堂模式心得體會 永勝九年制學校 李思遠 長期以來，傳統的老師教、學生學，被動接受知識的教學模式束縛了學生課堂探索學習的主動性，也不能體現新課標下以學生為主體的課堂教學。新課程改革強調學生學習方式的轉變，由以前的“雙基”到后來的“四基”，小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。通過我多次參加我縣內、外的優質課、觀摩課來看，不管是杜郎口中學的“三三六”教學模式，還是華英實驗小學的“2、3、5和美課堂模式”，還是互助小學的導學案教學模式，特別是到

2、趙化小學聽到陳瑜老師執教的一堂六年級的“分數找規律”的課堂教學，感觸頗深。從中不難發現，不同的教師，不同的班級，采取的方式方法有異曲同工之妙。關鍵詞：小組建設 合作學習 積極評價一：建設有效的小學小組。 在實施小組合作學習之前，必須建立有效的學習小組。我們班有七十多人，在農村學校中屬于大班額，組織起來存在一定的難度，但是也可以這樣做：根據學生的學習基礎、行為習慣興趣愛好、學習能力、自律能力等，建設4-6人學習小組，并且命名不同的學習小組。選取組織能力強的學生擔任組長，負責該組學習紀律、分配任務；選取學習能力強的學生負責組織討論，形成匯報材料；選取表達能力強的學生負責匯報。可以分別叫做：組長、記

3、錄員、資料員、報告員等，當然，為提高學習積極性，也可以進行輪換。總之，采取不同的、行之有效的方法，建設好合作學習小組。例如： 我在讓孩子分小組學習"認識鐘表"時，小組內有"教師"（已經會認識鐘表的同學），有"學生"，學生的分工非常明確，教室里熱火朝天但秩序井然。老師也可以抽出時間輔導差生，一對一講解，省時又省力。二：進行有效的合作學習。1. 創設情境。 創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。低年級的學生天真爛漫、思想單純，對直觀、感性的東西感興趣。因此，我在教學中經常采用的辦法就是描述一個貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這

4、個故事或事件之中,實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。 高年級學生有一定的思維能力，能獨立解決一些問題，重點在于引導，如我在教學六年級下冊打折與滿幾十返現金幾元元的購物合算問題時，先小組內創設好購物情景，明確任務后加以討論，形成思路后，老師只需適當引導、點撥就能完成教學任務。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。2小組學習任務的分配。 在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務

5、，評價的標準是什么（小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。例如：在教學六年級上冊圓的周長這一內容時，我向學生提出了學習任務：明天要上這一內容，先預習，準備好相關的圓形物體、尺子。在上課時，明確合作學習內容、目的，動手量出不同圓形物體的周長和直徑，找出周長與直徑的商，從而得出圓周率的意義。這就比老師單純的講解印象要深刻的多。 3小組合作探究。 每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學

6、習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。4.合作學習的學習方式。 合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應"袖手旁觀"，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如

7、：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！5 全班交流。 讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。6. 建立良好的評價機制。 全班匯報之后，要有一個有效地評價。把小組總體成績作為評價的依據，形成一種"組內成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績，但是也出現了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合