1、竇桂梅:你學會傾聽了嗎說到教學，語文教師要有先于思維的語言的高度敏感，要肯蹲下身子傾聽兒童的聲音，而這，是成就兒童語文素養的關鍵所在。不知大家有沒有這樣的體會，我們聽的相當一局部研究課熱鬧大于寧靜，言說多余傾聽。當你的眼睛仔細觀察學生的表現時，你所記錄的一般是這樣的鏡頭：學生互相之間對彼此的發言很少傾聽，為了自己能搶到發言的時機，總是不顧一切地高高舉著手喊：我！我！讓我來說！當教師叫他答復，他心滿意足地說完后，一屁股坐下，就再不去考慮別人的感受；當教師叫了別的同學，而沒有叫到他的時候，該學生就會唉聲嘆氣，至于其他學生說什么，并不在意，也不理會。今天的孩子要學會傾聽。但這需要為人師表的教師，率先

2、學會傾聽學生的聲音。我經常在一些課上看到這樣的情景，當一名學生正說到一半的時候，教師似乎知道，學生接下來要說的內容與自己心中想要的不符，于是，沒等聽完學生的發言，就發出了一個有些下意識的指令停！課堂又開始了下一個環節的內容。還有一些課，教師為了完成教學環節，對學生的發言不去細細斟酌，造成學生發言時出現的知識性錯誤或口誤，及語病都沒有及時糾正。比方，有位教師教?荷花?時，設計了這樣一個練習內容：我是荷花，穿著雪白的衣裳，婷婷玉立，翩翩起舞。風過了，我停頓舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早的快樂，小魚在腳下游過，告訴我；青蛙跳到我背上，。其中，有兩個學生在補白時這樣表達。一個說：小魚在我

3、的腳下游過，告訴我春天的信息。另一個說：青蛙跳到我的背上，告訴我：lsquo;春天來了，春天來了，小草綠了，桃花開了，真美啊，你快去看看吧！rsquo;這哪里是荷花開放時節的信息，清楚是夏天對春天的回憶。教師一定知道荷花是在夏天開放，之所以沒有分辨出學生的知識性錯誤，原因肯定是沒有好好傾聽學生的發言。一次聽?美麗的彩虹?一課，教師檢查學生識字，采取的是開火車讀卡片的檢查方式。當火車頭檢查到生字定的時候，一個女孩大聲讀到：一！lsquo;一定rsquo;的一！全班同學大笑，可教師卻沒有反響過來，反而表揚這個女孩英勇，夸她讀得正確。火車繼續前行。又一個男孩把遙讀成了遠教師仍然夸獎他讀得正確。同學們

4、又笑了。與此同時，另一名男孩說話了：教師，不對，他讀錯了，把lsquo;遙rsquo;讀成了lsquo;遠rsquo;了！教師終于明白了學生笑聲的含義，及時檢討自己，表示今后一定要注意傾聽同學們的發言。這時，又有一個男孩大聲告訴教師剛剛發生在那個女孩身上的錯誤。教師連忙讓其再讀一次終于把遺憾彌補了。美國明尼蘇達大學教授斯狄爾指出，在人們清醒的時間里，有百分之八十的時間在用來進展人際溝通，這其中又有百分之四十五的時間用于傾聽。今天，雖那么傾聽的重要性已被無數人論證證實，但不可否認在小學教育領域，傾聽仍然是現行課堂中明顯薄弱的環節。上述所說雖然是教學中的細節，可是久而久之，學生的傾聽習慣就在這樣的不經意的忽略中消失殆盡了。教師就在這忙繁繁忙的，為了完成教學任務而教學的過程中，無視了自己的傾聽對學生潛移默化的影響。即便是在學生地位已被置于主體的今天，我發現，對學生進展聽的要求與訓練卻一直沒有得到應有的重視。我們在與學生交往時，對聽的嚴重無視，甚至漠視的現象普遍存在。但細細想來，這小小的傾聽正是學會尊重別人，學會真誠處事