1、看雪教學點評教學實錄文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于看雪教學點評_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！語文是什么？眾說紛紜，我的觀點是：語文即生活。?語文課程標準?明確指出語文教學的目的是：培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能無論是知識、才能、思維，還是情感、態(tài)度和價值觀，都屬于生活的范疇。可見，語文是生活的根底和條件，學習語文也是為了更好地生活。語文學習的生活觀無論其內(nèi)涵還是其外延都是極為寬廣的。所以，在語文的教學過程中，我們應該親密聯(lián)絡生活，引

2、導學生學習語文。仔細研讀胡節(jié)教師的教學設計，感受其最大的特色便是讓語文學習充滿濃重的生活氣息，真正實現(xiàn)了語文教學的返璞歸真。一、從生活出發(fā)走進文本。文本是生活的感悟和體驗。因此，在學習語文時，我們也應該遵循這個規(guī)律，引導學生由生活走進文本閱讀。胡節(jié)教師在設計?看雪?一文的教學方案時，正是基于這樣的認識。課前，引導學生背誦學過的三字經(jīng)，交流與臺灣有關的資料，為學生的課堂學習奠定認識根底。上課伊始，又根據(jù)重慶的氣候很少下雪這一特點，播放雪景圖片，滿足了兒童對下雪的好奇。一句下雪真是太好了！小朋友一定都想去看看真的雪啦！極大地激發(fā)了兒童的學習興趣，自然地引入課文的學習。二、立足生活經(jīng)歷理解文本。?語

3、文課程標準?指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話是建立在已有的生活經(jīng)歷根底上的。我們所說的有一千個讀者就有一千個哈姆雷特正蘊含著這樣的道理：每個人都是根據(jù)自己的生活體驗來閱讀理解文本，其不同的體驗就會產(chǎn)生不同的認識。可見，生活經(jīng)歷是閱讀的根底和理解的工具，因此，在閱讀教學過程中，我們應該立足生活經(jīng)歷來理解文本。在本課的教學設計中，教者對教學難點的處理就是根據(jù)生活經(jīng)歷來解決的。如教師微笑著點點頭這個動作告訴大家什么？學生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷理解。理解不算太遠。一句時，教者就很機智地說：教師請教過飛行員叔叔，假設有直接從臺灣到北京的飛機，只需要兩個多小時就可以到了呢！通

4、過與生活親密聯(lián)絡的簡單介紹，學生就很容易理解不太遠了。三、憑藉生活體會感悟情感。文章是作者情感的表現(xiàn)，是生活的寫照。教者在引導學生感悟文本的情感時也是基于生活體會進展感悟的。假設你是櫥窗外的臺灣小朋友看到這人工做的雪景，你會想到些什么？如今，你們就是臺灣小朋友，來問問我這個臺灣教師吧。在這美麗的雪地里你最想干些什么呢？每一個情境的創(chuàng)設都與學生的生活體會相結合，基于學生的感情根底來感悟文本的情感，質(zhì)樸而自然。四、聯(lián)絡生活經(jīng)歷深化文本。教者在引導學習課文時不忘立足生活深化認識，超越文本，豐富學生的語言和生活積累。臺灣小朋友來了，除了帶他們看雪景外，你還會帶他們?nèi)ツ目纯茨兀科鋵嵟_灣的小朋友也正盼著我們?nèi)ニ麄兡峭鎯耗亍Ｋ麄儠覀內(nèi)ツ膬海窟@兩個問題情境的設計，看似平淡，其實正表達了教者的大語文教育觀。將課堂與生活、課內(nèi)與課外、文本與經(jīng)歷有機結合。豐富了學生的認識，開闊了學生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化。語文學習的外延與生活的外延相等，語文學習必須盡可能與生活溝通。課堂語文學習與