1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段，創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展解決問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的一種能力和靈活性。在教學(xué)中，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中培訓(xùn)。所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生動(dòng)鬧、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)獨(dú)立地思考問(wèn)題，下面幾種作法如：一鞏固基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物，追求和探索新知識(shí)，發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)

2、力。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要掌握，而且要使之轉(zhuǎn)化為熟練的技能技巧，達(dá)到運(yùn)用自如，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的情境。在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生深入理解，例如教學(xué)“甲隊(duì)移栽樹(shù)苗，每小時(shí)畝，小時(shí)移栽多少眼畝？小時(shí)呢？”題時(shí)，要使學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握達(dá)到熟練、巧用的目的，首先，可以先讓學(xué)生列由算式：X和X,再說(shuō)明每個(gè)算式的含義，然后可以配合長(zhǎng)方形圖啟發(fā)學(xué)生思考：畝是1畝的幾分之幾？是把1畝平均分成就份？取幾份？這樣的一份等于把1畝平均分成多少小份？1小份是1畝的幾分之幾？也就是多少畝？再讓學(xué)生結(jié)合推理，寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程：X二畝，同樣求的又是畝。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、

3、整體“1”的理解有了一定的深度和廣度，就為靈活地解題打下了基礎(chǔ)。二聯(lián)系新舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要條件。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)，如：“把米布平均分成2份，每份是多少米？”，教學(xué)時(shí)，可先用圖形示意，讓學(xué)生列出除法算式后，結(jié)合圖形向?qū)W生提問(wèn)：里面有幾個(gè)？6個(gè)平均分成2份，每份是多少？怎樣計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)求分?jǐn)?shù)乘法中未知數(shù)的式題引入分?jǐn)?shù)除法的意義，使學(xué)生知道它與整數(shù)除法的意義相同。這樣學(xué)生就會(huì)利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)和已有的思維方式進(jìn)行主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三激發(fā)思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有

4、想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，針對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化多的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般分析方法外，還可以教給學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等多種推理方法開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的想象力，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地的解答問(wèn)題。如：“商店里有若干筐水果，其中是蘋(píng)果，又運(yùn)來(lái)8筐梨，這時(shí)梨和蘋(píng)果筐數(shù)相等，問(wèn)蘋(píng)果原有多少筐？”解答時(shí)，可以利用逆推法，先求出8筐梨占蘋(píng)果筐數(shù)的幾分之幾，即一（1一）再求生總數(shù)：8+（1一）,最后就可以求生原來(lái)的筐數(shù)。這樣不僅拓寬了思路，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。四注重多樣化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人的認(rèn)識(shí)、活動(dòng)的綜合能力，知

5、識(shí)轉(zhuǎn)化為能力要有一個(gè)積累、消化的過(guò)程，同時(shí)也要促進(jìn)知識(shí)的生長(zhǎng)和再生。因此，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要手段是應(yīng)該多重視一題多解和編題的練習(xí)。在加強(qiáng)這方面的練習(xí)時(shí)，可選擇一些習(xí)題，如：“一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去，還剩多少噸？”解題時(shí)，可通過(guò)畫(huà)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、解答得由25002500X;再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、解答得出2500X（1）。而編題則是技能、技巧的綜合運(yùn)用，也是創(chuàng)造性的思維。教學(xué)中，如給出學(xué)生24、，要求用上這兩個(gè)數(shù)，編出若干題：（1）甲數(shù)是24，乙數(shù)是甲數(shù)的，求乙數(shù)。（2）甲數(shù)是24，是乙數(shù)的，求乙數(shù)。（3）甲、乙兩數(shù)的和是24,如果甲數(shù)，正好和乙數(shù)相等，求乙數(shù)。等等，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用頭腦中的記憶表象和想象進(jìn)行創(chuàng)造性組合的思維。發(fā)散量越多，集中性越好，創(chuàng)造力也就越高，就越有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)