1、教學設計（一）實驗介紹1 .實驗目的：本實驗的實驗目的是探究功與速度的變化關系。我們知道，功是力在空間上的積累效應，是一個過程量，而速度是一個狀態量，速度變化才是過程量，所以我們必須向學生交代清楚這一點，并指明當我們研究力對原來靜止的物體做功時，速度變化的大小與物體獲得的速度在數值上是相同的。于是我們的實驗目的為探究力對原來靜止的物體做的功與物體獲得的速度的關系。2 .實驗器材：我們所需要的實驗器材有：滑軌、橡皮筋、小車、交流電源、電火花計時器、紙帶、刻度尺、坐標紙3.實驗原理：由于我們要探究力對原來靜止的物體做的功與物體獲得的速度的關系，所以我們要想辦法來測量出功與速度的數值，進而研究它們之

2、間的關系。通過上一節彈簧變力功的學習我們知道，當橡皮筋伸長量按倍數增加時，功并不簡單地按倍數增加，變力功一時無法確切測算。因此我們要設法回避求變力做功的具體數值，逐步引導學生得出用一根橡皮筋做功記為W用兩根橡皮筋做功記為2W用三根橡皮筋做功記為3W。從而回避了直接求功的這種方法。在引導過程中，我將通過讓學生思考討論的方式尋求出這種方法，并說出這種方法的巧妙之處及不選其他方法的理由。而不是直接把思路展示給學生，讓學生體驗思維的樂趣。小車在橡皮筋的彈射下，先做加速度減小的加速運動，后做勻速運動，選哪些點來研究呢？理論上講選加速階段或勻速階段的點都是可以的，選加速階段的點時，只要我們每次都從距第一個

3、點距離相同的位置處取點計算其瞬時速度即可，但相比取勻速階段的點來說，后者只需用任意一段位移與發生這段位移所用時間相比即可求出彈力做功使小車獲得的速度，更方便。所以我們取勻速階段的點來求速度。（二）、教學過程教學環節教師活動學生活動備注復習1、前回我們探究J重力勢能和彈性勢能，請大家回想一下我們的探究過程和方法。1:重力做功，改變J物體的重力勢能，我們通過重力做功來研究物體的重力勢能的表達式；由學生回顧，了解學生對探究2:彈力做功，改變彈簧的彈性勢能，方法的理我們通過彈力做功來研究彈簧的彈解有多深。2、那么我們又該怎樣研究物體性勢能的表達式。的動能表達式呢？引入1、演示“玩彈弓”。1、回憶童年，

4、思考原理學生興趣一下子被調動起來，2、播放視頻2、對火箭的好奇課堂氣氛十分濃烈。新課教學師：引導學生用學過的實1、設計實驗，根據新的實驗目的設計實驗學生分組討論設計自己的實驗驗方案力殺力殺師：提出本節課的實驗方案(1)探究過程中，我們是否需這里要培要測出橡皮筋做功的具體數養學生在值？是否需要測出各次小車速實驗探究度的具體數值？可以怎么做？前要養成(2)每次實驗中橡皮筋拉學生認真閱讀教材，思考問題并思考的習伸的長度有什么要求？為什回答。慣。后了正么？確的探究(3)小車獲得的速度怎樣思路，才會計算？避免探究(4)實驗完畢后，我們用的盲目性。什么方法分析橡皮筋對小車作的功和小車速度的關系？教師活動：

5、傾聽學生回答，幫助學生解決疑難，回答學生可能提出的問題。8 / 6教師活動：指導學生分組實學生活動：2、分組實驗驗，并引導學生思考下面的問題：(1)小車在木板上運動時會受到阻力，可以采用什么方法進行補償？(2)紙帶上的點距并不都是均勻的，應該采用那些點距來計算小車的速度？為什么？教師活動：巡視、指導，解答學生提出的問題，處理即發事件。重點指導一兩個組順利完成實驗，以便后面實驗數據的處理。教師活動：學生實驗完畢后，指導學生進行數據處理。指導學生設計實驗數據表格，并投影部分學生設計的表分組實驗每四人一組。小組內討論解決老師提出的問題。回答：(1)將木板稍稍傾斜一點，讓小車從斜面上滑卜來；(2)應采

6、用點距均勻的部分計算小車達到的最大速度。學生活動：設U表格學生討論得出：通過對表格中彈力做功W和小車獲得的速度v的關系分析，只能得到“彈力做功越多，小車獲得的速度越大”的結論。3、數據處格，理(法1)將實驗數據填入表格中，并分析數據，看有什么發現。提問：通過表格能反映彈力做功忻口小車獲彳#的速度V的定學生：不能。若要更精確更直觀的反映它們的關系應該作出功一一速度曲線。學生活動：作功一一速度曲線圖通過學生分組實驗，培養團結協作的團隊精神，提高學生動手能力。表揚部分同學，激勵其他同學。量關系嗎？師：好。請作功一一速度曲 線圖。教師強調作圖的注意事項： 坐標軸的選取、比例的選定、畫 圖時用平滑的曲線

7、連接等。投影展示某組學生作出的功一一速度曲線。提問：由圖線中可以看到它們到底是哪一種關系？老師提問 引導學生 朝作功一 一速度曲 線圖上去 想。體現老 師的導向 作用。由于W尿口v的關系圖線不是一條直線，因此橡皮筋對小車做的功與小車獲得的速度關系不是正比例關系。猜測可能是：W8V2、WV3學生活動：學生思考討論得出：作W-V2、WV3圖像。若圖像W-V2是直線就說明W與V2成正比；若圖像W一一V3是直線就說明W與V3成正比學生活動：師：如何證明你們的猜測?學生：由圖可知W與V2成正比。學生活動：教師要放開，讓學生大膽猜想，投影展示某組學生自行設計的實驗數據表格。師：請將將數據填入表中并作圖投影展示某組學生作出的功速度平方曲線。師：觀察圖線你能得到什么？師：用手動方法處理數據很麻煩，若用電腦幫我們計算處理就要簡便得多了，當要處理數據量越大越簡便。請大家注意觀察并體會與上面處理過程的優缺點。教師活動：讓學生分析本節觀察老師利用數表軟件進行數據處理。學生自己進行誤差分析并交流學生活動：認真總結概括本節內容，并把自獨立完成探究過程。有的學生可能會走彎路，甚至失敗，探究結果并不重要，重要的是讓學生親歷探究的過程。教師應該教學生去嘗試使用4、數據處課的誤差來源己這節課的體會與卜來數表軟件，理（法2）禾U用數表軟件進行數據