1、試論農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況分析 論文摘要：以農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況為切入點(diǎn)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其就業(yè)呈現(xiàn)出地區(qū)集中、公司為主、崗位多樣的特點(diǎn)，同時(shí)從用人單位反饋信息來看，畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合知識水平有待提高。探討丁農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求的契合度，指出當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)受人才培養(yǎng)模式、社會需求、城鄉(xiāng)差距和就業(yè)服務(wù)體系等因素的制約。在此基礎(chǔ)上，通過分析農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨勢，提出了改革人才培養(yǎng)模式、發(fā)揮政府宏觀政策調(diào)控作用、完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系等措施，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。論文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；社會學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；

2、社會需求；大學(xué)生就業(yè)狀況1979年社會學(xué)恢復(fù)以來，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面都取得了令人矚目的成績。20世紀(jì)90年代中后期，為適應(yīng)中國社會轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化發(fā)展的需要，我國不少農(nóng)業(yè)院校開始向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，先后開設(shè)了社會學(xué)專業(yè)。目前，全國共有10余所農(nóng)業(yè)院校開設(shè)了社會學(xué)專業(yè)。農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國社會學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分，為蓬勃發(fā)展的高等社會學(xué)教育注入了新鮮血液，在社會學(xué)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，與綜合性院校或文科院校的社會學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)相比，農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)歷程比較短暫，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)不是非常明確，人才培養(yǎng)質(zhì)量存在著一

3、定的問題。從一定意義上講，農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，能夠直接反映其所培養(yǎng)人才在理論知識、實(shí)踐能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面的質(zhì)量情況，從而進(jìn)一步反映出農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求現(xiàn)狀之間的契合程度。正因?yàn)槿绱耍疚臄M對我國農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，為今后我國農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與發(fā)展提供一定的參考建議，以期進(jìn)一步提高我國農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的契合程度。一、農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查從就業(yè)狀況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價(jià)調(diào)查方面，綜合考察農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，在此基礎(chǔ)上

4、對農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求契合度進(jìn)行探討。筆者選取了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為個(gè)案，以該校4屆畢業(yè)生為研究對象，采取文獻(xiàn)研究與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對109名畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)研。(一)農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)數(shù)據(jù)顯示，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)某學(xué)院4屆畢業(yè)生就業(yè)率為963，整體就業(yè)情況較好，具體情況如表1所示。從表1可以看出，該校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)。第一，就業(yè)地區(qū)集中化。畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在城市。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，962的畢業(yè)生選擇城市作為就業(yè)地點(diǎn)，僅有38的畢業(yè)生在農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，完全偏離了農(nóng)業(yè)院校為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)宗旨。農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生卻很少有人到農(nóng)村地區(qū)

5、為農(nóng)村社會發(fā)展與管理出謀劃策，這一狀況無法滿足農(nóng)村地區(qū)對于此類人才的迫切需求，不利于學(xué)生專業(yè)知識、技能的充分發(fā)揮，也不利于“三農(nóng)”問題的有效解決。第二，就業(yè)單位企業(yè)化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，629的畢業(yè)生在企業(yè)單位就業(yè)；171的學(xué)生繼續(xù)深造；6，7的學(xué)生在科研院所就業(yè)；政府部門、事業(yè)單位和教育部門就業(yè)的學(xué)生比例分別為57、47和19，畢業(yè)生就業(yè)多集中在企業(yè)單位。第三，就業(yè)崗位多樣化。社會學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會學(xué)理論知識和社會經(jīng)濟(jì)調(diào)研技能，能在科研機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事政策研究、發(fā)展規(guī)劃、行政管理、社會調(diào)研、市場分析等工作的高級專門人才。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有486的畢業(yè)生從事與

6、社會學(xué)專業(yè)對口的工作，514的學(xué)生從事營銷、文秘等工作，與社會學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不一致，其實(shí)質(zhì)反映了社會學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)目前的社會需求，課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，畢業(yè)生在社會學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)難的問題。 (二)用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價(jià)如表2所示，用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)整體評價(jià)較高，其優(yōu)良率為786。具體來看，畢業(yè)生的個(gè)人品質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力和知識水平則一般，特別是創(chuàng)新精神不足、實(shí)踐能力和跨學(xué)科知識水平較差。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對學(xué)生的個(gè)人誠信評價(jià)的優(yōu)良率為981，對愛崗敬業(yè)評價(jià)的優(yōu)良率為962，對謙虛好學(xué)和進(jìn)取精神評價(jià)的優(yōu)良率分別為934和914。可見，學(xué)生個(gè)人

7、品質(zhì)與用人單位的需求相符合。用人單位對學(xué)生業(yè)務(wù)能力評價(jià)的優(yōu)良率為70，其中對學(xué)生協(xié)作精神、適應(yīng)能力評價(jià)的優(yōu)良率分別為773和733，對創(chuàng)新精神評價(jià)的優(yōu)良率為60，對實(shí)踐能力評價(jià)的優(yōu)良率為648。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還有待提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對學(xué)生的專業(yè)知識水平評價(jià)的優(yōu)良率為772，而對綜合知識評價(jià)的優(yōu)良率為553。學(xué)生綜合知識掌握水平較差，與社會需求之間存在一定差距。二、農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的制約因素分析農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，與個(gè)人的價(jià)值觀念、業(yè)務(wù)能力、知識水平等有密切的關(guān)系，而后者又直接受學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制約。同時(shí)，其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、職業(yè)選擇等又受到市場需求的

8、制約。此外，城鄉(xiāng)差距和就業(yè)服務(wù)體制也會影響其就業(yè)狀況。第一，受人才培養(yǎng)模式的制約。學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力直接受到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的影響。目前，我國農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)在課程體系建設(shè)、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不完善。首先，社會學(xué)專業(yè)學(xué)科未能緊密結(jié)合所依托的農(nóng)業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，而是嚴(yán)格按照國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來進(jìn)行人才培養(yǎng)，因而未能形成自身的特色，在與綜合型高等院校競爭中處于不利地位；其次，農(nóng)業(yè)院校教學(xué)師資力量比較薄弱，從而影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；第三，專業(yè)課程建設(shè)注重基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)

9、際操作能力欠缺。由于這些因素的影響，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、知識積累、創(chuàng)新精神、實(shí)際操作能力等方面必然存在著不足，降低了農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并進(jìn)一步制約學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。 第二，受社會對人才需求結(jié)構(gòu)的限制。一方面，轉(zhuǎn)型期社會對于社會學(xué)專業(yè)人才的需求不足。社會學(xué)是研究社會良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制的學(xué)科，社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以在政府部門、事業(yè)單位從事決策和咨詢工作，也可以在民政部門、社會團(tuán)體、公共事業(yè)管理部門從事社會保障、社區(qū)服務(wù)和社會工作等。但是，由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會管理事業(yè)發(fā)展緩慢，對于社會學(xué)人才的需求相對不足，無法為其提供大量的就業(yè)崗位。另一方面，當(dāng)前社會學(xué)專業(yè)人才需求

10、狀況是需求層次不斷提高，具備社會學(xué)知識和技能的高級專門人才(碩士和博士)在勞動力市場上占優(yōu)勢。例如高等學(xué)校、研究院、研究所等單位需要具備扎實(shí)社會學(xué)理論功底和專業(yè)技能、從事教學(xué)或社會科學(xué)研究工作的高級人才，新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準(zhǔn)確把握社會現(xiàn)象和社會問題實(shí)質(zhì)的專門人才。而農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在理論知識水平、實(shí)踐能力上還存在較大的差距。此外，由于部分用人單位對于社會學(xué)專業(yè)缺乏了解，一些適合社會學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)的領(lǐng)域還沒有得到有效利用，從而影響到社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人才需求量。第三，受城鄉(xiāng)差距的影響。我國長期以來實(shí)行城鄉(xiāng)二元分割體制，城市與農(nóng)村在提供就業(yè)保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差

11、異。農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為“三農(nóng)”服務(wù)，社會學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)廣泛參與農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展和管理之中。但由于農(nóng)村由于缺乏相應(yīng)的就業(yè)保障，提供的就業(yè)崗位少以及待遇水平不高，對大學(xué)生缺乏吸引力。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生向農(nóng)村流動。第四，受大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的影響。目前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校開展的就業(yè)指導(dǎo)大多內(nèi)容和形式比較單一，局限在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢卜，而忽視大學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，缺乏正確職業(yè)觀的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)比較狹隘，針對性較差，效果不理想。在此情況下，大學(xué)生對自己的素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃缺乏明確了解，增加了其就業(yè)難度II。同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的原因，學(xué)校在

12、組織就業(yè)洽談會、招聘會時(shí)向農(nóng)科專業(yè)傾斜而忽視社會學(xué)等其他專業(yè)，未能很好地發(fā)揮就業(yè)服務(wù)作用。三、促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的對策(一)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，與社會需求相契合改革和完善農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要遵循一定的原則。首先是堅(jiān)持嚴(yán)格按照國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)與依托自身優(yōu)勢資源相結(jié)合的人才培養(yǎng)原則。要遵循社會主義高等教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)社會學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)；同時(shí)要依托所在院校的優(yōu)勢資源，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)學(xué)科相配合創(chuàng)新課程設(shè)置，以培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的專業(yè)人才。其次是堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會需求相契合的原則。重視分析社會需求，從專業(yè)建設(shè)出發(fā)去適應(yīng)社會變化，從而為社

13、會做出貢獻(xiàn)。再次是堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。通識教育重在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和綜合知識的掌握，而專、教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)牛的專業(yè)知識、實(shí)踐技能。改革和完善人才培養(yǎng)模式，首先要制定合理的人才培養(yǎng)口標(biāo)，并在教學(xué)教育過程中堅(jiān)持落實(shí)貫徹，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。高等!學(xué)校以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人才的要求南以前對專業(yè)型人才的需求變成了對復(fù)合型人才的需求。農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的模式也要適時(shí)做出調(diào)整以滿足用人單位的需要，并要存學(xué)校與市場的互動中實(shí)現(xiàn)學(xué)科性專業(yè)與職業(yè)性專業(yè)的聯(lián)合。其次要調(diào)整社會學(xué)專業(yè)課程總體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具體針對當(dāng)前

14、用人單位對畢業(yè)生知識、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面的要求，寬口徑，厚基石，加強(qiáng)科研活動和實(shí)踐環(huán)節(jié)以及集體活動的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生形成完善的包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識的專業(yè)知識體系。這要求一方面注重提高學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的通識課程教育，另一方面加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用課程教育，同時(shí)要加強(qiáng)社會實(shí)踐的教學(xué)以提高學(xué)生動手操作的能力。再次要改善農(nóng)業(yè)院校社會學(xué)專業(yè)辦學(xué)環(huán)境。充分利用自身師資及學(xué)科資源優(yōu)勢，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型社會學(xué)人才。(二)發(fā)揮政府政策調(diào)控作用，提供經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和制度保障，增強(qiáng)農(nóng)村對大學(xué)生的吸引力政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀管理與調(diào)控，完善各種制度和政策，以激勵(lì)人才向農(nóng)村地區(qū)流動。首先，政府應(yīng)加大

15、對農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)投入以改善基層工作的條件，逐步提高工作待遇，為大學(xué)生提供吸引力的生活和發(fā)展空間。農(nóng)村基層工作條件艱苦，必須有同家政策的傾斜和保護(hù)。例如提高工資待遇水平，增加工作津貼和特殊津貼，允許帶薪繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等；改善工作條件，改善物質(zhì)生活和文化生活環(huán)境，增強(qiáng)農(nóng)村對大學(xué)生就業(yè)的吸引力。其次，政府要加快相關(guān)政策和制度的改革步伐，加大對畢業(yè)生勞動人事制度、就業(yè)制度、戶籍制度等的改革力度，消除對畢業(yè)生流向農(nóng)村的人為障礙，為社會學(xué)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)提供制度保障。再次，建立合理的農(nóng)村人才流動機(jī)制。要在全社會繼續(xù)倡導(dǎo)尊重知識，尊重人才，尊重農(nóng)村工作者的風(fēng)尚；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)村社會事業(yè)管理部門的聯(lián)

16、系，讓高等學(xué)校參與農(nóng)村的規(guī)劃和建設(shè)，進(jìn)行農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐指導(dǎo)；有組織地安排學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動，經(jīng)常互通人才供需信息，為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村需要的合格人才提供條件，同時(shí)為促進(jìn)大學(xué)生流向農(nóng)村就業(yè)提供平臺。(三)完善就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)學(xué)校應(yīng)建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，結(jié)合社會學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，提供職業(yè)輔導(dǎo)、求職咨詢和信息服務(wù)等有針對性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。首先，擇業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)而又完整的過程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不再是畢業(yè)生離校前的階段性工作，而應(yīng)該從新生入學(xué)開始，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的全過程的工作。因此，必須從新生入學(xué)開始通過開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)課、各種形式的就業(yè)講座和多種形式的就業(yè)培訓(xùn)活動，教育、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。形