1、    論高職院校畢業實踐教學環節的質量監控         摘要：畢業實踐教學質量監控，是保證高職教育教學質量的有效途徑。而要成功實施教學質量監控，必須建立有效的運行機制，并采取相應的措施。 關鍵詞：畢業實踐教學，教學質量，高職院校 畢業實踐教學環節是高職院校學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，聯系工作實際解決實際問題，進行實踐能力綜合訓練的一個重要環節。因此，如何加強畢業實踐教學這一對高職院校學生培養質量有重大影響的環節進行監控，成為高職院

2、校現階段要解決的突出矛盾。 一、畢業實踐教學環節質量監控的必要性 1.高等職業教育規模的擴大對人才質量的挑戰 目前，湖南省高職和中職院校在校生人數已達150.4萬人，職業教育，總體規模已占同類別或同層次教育的“半壁江山”。2007年全省已有高職院校62所，當年招生13.2萬人、在校生43.9萬人，高職高專招生人數、在校生人數分別占到全省普通高校招生人數、在校生人數的58%、54%。高職教育的迅猛發展和高職教育學校類型的多元化，客觀上造成了教育界自身、學生、家長、用人單位對教育質量下降的擔心，政府和學校必須對此做出迅速反應，采取措施，確保高職教育在規模擴張的同時，質

3、量得到保證和穩步提高。 2.工業化進程對高級應用型人才質量的要求 隨著我國加入世貿組織，發達國家工業生產活動中勞動密集型的大批量生產制造工藝開始向我國轉移，產生了大量與高新技術直接相關的職業崗位，且崗位的智能結構也呈現出復雜化、深度化趨向。湖南省委省政府提出的堅持推進“一化三基”戰略中的推進新型工業化進程，將進一步導致高新技術的廣泛應用，對以“能力本位”為核心的高職教育人才素質提出了新的要求：高職院校的生存壓力、學生就業的劇烈競爭，對工業化時代高職教育的管理模式、質量標準、質量保證提出了嚴峻挑戰。 3.教育教學改革的深化對人才培養質量的需求 根據國務院關

4、于大力發展職業教育的決定（國發200535號）為加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養：“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。”目前，大部分職業技術學院采取“2+1”或“2.5+0.5”的學制。如湖南交通職業技術學院（以下簡稱“我院”）目前25個專業中，有21個專業采用“2+1”學制，4個專業采用“2.5+0.5”學制。畢業實踐教學環節質量的好壞，直接影響整個教育教學的質量。因此，對畢業實踐教學質量的監控成為人才培養質量監控中的重中之重。 二、畢業實踐教學環節質量監控存在的問題 1.實踐單位分散，不便于管理

5、60;目前，畢業實踐教學環節實習的形式有兩種：一種是頂崗實習；一種是畢業綜合實習。采取的方式有三種：一種是學院與聯合辦學企業簽定有合作辦學協議專業的學生，這部分專業的學生采取整體集中到聯合辦學企業進行實踐，形式一般是頂崗實習，這部分學生占30%左右；一種是學生分散到與學院各教學系聯系的實習單位進行實踐（一個單位310人），一般是畢業綜合實習，這部分學生占60%左右；還有一種是學生家長為學生聯系的實踐單位，占10%左右。 2.就業與畢業實踐的矛盾，導致管理不到位 目前，高校畢業生就業工作與畢業實踐時間安排存在沖突，畢業實踐教學環節正值學生求職擇業的高峰期，擇業的巨大壓力分散了

6、學生從事畢業實踐研究工作的精力。就業部門限定了畢業生確定工作單位的時間。因此學生為了在限定的時間內找好一份稱心的工作，自然把畢業設計放在從屬地位。每年24月間隨著各類人才交流會的舉辦，指導教師就無奈地面對奔波的學生不能安心進行畢業實踐的尷尬局面。 3.畢業實踐環節的過程質量監控檢查薄弱或缺失 畢業實踐教學環節實施過程不像在學校進行的實驗、實習等實踐教學環節，學生比較分散，監管比較困難，從而導致畢業實踐環節的過程質量監控缺失，只能在學生返校辦理畢業手續時很短的時間內，集中進行諸如畢業設計答辯等畢業實踐環節質量的事后監控。 三、畢業實踐教學環節質量監控的運行和保障&#

7、160;1.建立健全畢業實踐教學質量監控的制度體系 保障實踐教學質量，必須有一套完善的管理規章制度。通過建章立制，保障實踐教學質量監督體系的正常運行，保障實踐教學質量監控隊伍的正常工作。如我院為加強畢業實踐教學環節的質量管理，制定了實踐基地管理辦法、實踐教學管理規定、實習實訓安全管理辦法、畢業（頂崗）實習管理辦法、畢業（頂崗）實習例會制度、畢業設計（論文）管理辦法等一系列教學管理文件，對畢業實踐教學各環節的質量提出了明確了質量要求。隨著人才質量標準的提高和人才培養目標和培養模式的調整，高職院校也必須不斷修訂原有制度和制定新的制度，確保教育教學質量的穩定提升。 2.建立實踐教

8、學質量監控的組織體系 監控實踐教學質量，應建立相應的質量管理組織系統，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。如我院建立了由學院督導室、實訓處和教務處、教學系構成的三級監控組織，如圖1所示。學院權威性的常設監督機構是院督導室、實訓處、教務處及教學督導專家組。學院督導室是監控執行的中心，起組織協調、分析、反饋作用，教學系是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是實施教學及管理的基層教學單位，也是實施教學質量監控最直接、最關鍵的組織。  3.建立實踐教學質量監控的運行管理系統 為達到對學生畢業實踐教學質量的全過程監控，必須在實踐教學

9、的運行過程中進行質量監控。這一方面我院采取的措施如下：     一是建立實踐教學網絡管理系統，跟蹤畢業實踐的學生，方便學生與學院的聯系。實訓處作為我院實踐教學的主管部門，建立了“校外（頂崗）實習監控管理系統”，如圖2所示。各教學系配備了就業指導干事負責與實習學生的定期聯系和網絡的管理，定期更新相關信息和數據，實時跟蹤學生動向。      二是建立了實踐教學巡回檢查制度，定期或不定期到學生實習單位巡查，了解實習單位和實習學生的情況。學院教務副院長、實訓處、教務處、各教學系經常帶領、組織教師到學生實習單位進行

10、巡查，了解學生實踐的情況，并詳細記錄巡查情況，實時改進。 三是建立了畢業實踐指導教師與學生的聯系制度，加強畢業實踐教學環節的指導。各專業的學生在進行畢業實踐之前，系部都安排專門的指導教師對學生的畢業設計（或畢業論文）進行指導，要求指導教師定期（半個月）與被指導學生通過電話或電子郵箱聯系一次，并作好記錄，系部按時抽查記錄的情況，作為評價教師指導質量的重要指標之一。 通過上述三個方面的監控，每個學生的實踐情況學院可實時掌握，提高了學生實踐教學質量。 四、實施效果 經過幾年的運行，這些措施證明是有效的。它使得所有參與畢業實踐教學環節的人員都能明確自己的職責、工

11、作流程和方法，規范了各自的行為，對畢業實踐環節的質量保證起到較好的作用。但目前“三難”現象仍存在于一些高職院校，即：畢業實踐教學管理難，教師指導難，學生由于提前上崗，崗位工作任務重，完成既定畢業設計任務難。面對這些問題，我們要不斷改進質量管理方法，不斷進行程序標準的創新和持續改進，讓畢業實踐環節中的每一項工作及其相應的管理活動都能在受控狀態下有序地運行。教學質量監控是一項非常復雜的、有組織、有計劃、有目的的動態監控過程，也是獲取信息、決策、信息反饋、再決策的循環往復的過程。由于高職教育發展時間不長，無論是監控體系的建立還是實施，都還有一個漫長的探索、研究過程。隨著高職教育的發展，教學質量監控必將得到進一步完善和加強。 參考文獻： 1 陳玉琨.教育評價學 M. 北京：人民教育出版社，1999. 2 鄭超美.教學質量監控體系的建立與實踐 J. 教學研究，200l，（1）. 3 邵書慧.教學質量監控體系的構建與運行 J.