1、簡述古代學校教育的產(chǎn)生需要的條件。答：1.腦體分工2.人們經(jīng)驗、技能的積累3.文字及相關文化工具的出現(xiàn)個體的社會化：是指根據(jù)一定的社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的、具有一定態(tài)度、情感、知識、技能和信仰結構的人。社會的個性化：是指把社會的各種觀念、制度和行為方式內化到需要、興趣和素質各不相同的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理結構。簡述教學與相關概念的關系。/簡述教學與教育、智育的關系。答：1.教學與教育：教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分和整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向學生進行教育

2、。2.教學和智育：智育是向教育者傳授系統(tǒng)的科學文化知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的教育活動，它是教育的一個組成部分。教學是智育的主要途徑，但卻不是唯一途徑，智育也需要課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學要完成智育的任務，但智育卻不是教學的唯一任務，教學也要完成德育、體育、美育及勞動技術教育的任務。簡述影響護理教育發(fā)展趨勢的因素P14小小書p10簡述我國護理教育的層次。答：1.中專護理教育2.高等護理專科教育3.高等護理本科教育4.研究生教育簡述護理教育的任務。答：1.培養(yǎng)合格的護理人才2.開展護理學專業(yè)科學研究和教育研究3.發(fā)展社會服務項目。其中，教學是基礎，科研是提高，社會服務是時間，三者之間

3、相互聯(lián)系、相互支持、相互促進。簡述護理教育實驗法的操作步驟。答：1.建立假說和擬定試驗計劃，選擇研究對象，確定研究方法和實驗手段。2.實施計劃并認真觀察、記錄和評價實驗結果。3.得出試驗結論。簡述護理教育個案研究的步驟。答：確定個案研究對象；收集資料；進行個案分析，寫出個案報告。簡述桑代克的主要理論觀點。P22答：1.學習的聯(lián)結學說與試誤學說：桑代克認為學習是一種漸進的、反復嘗試的過程。隨著錯誤反應的逐漸減少，正確反應的逐漸增加，終于形成了固定的刺激與反應之間的牢固聯(lián)結。聯(lián)結是通過嘗試與錯誤的過程而建立的。2.學習律：桑代克提出了三條著名的學習規(guī)律，即準備律、練習律、效果律。其中，練習律又包括

4、應用律和失用律。簡述斯金納學習理論的主要觀點。答：1.學習行為：斯金納認為有機體的學習行為可以分為兩類，一類是應答性行為，一類是操作性行為。2.強化原則：斯金納總結出操作性條件反射具有一下四個強化原則，包括正性強化、負性強化、懲罰、強化消退。3.強化程序：斯金納理論的中心原則是強化，他把強化程序分為兩種類型，持續(xù)性和間斷性強化。間斷性強化又可以進一步分為比率強化和時間強化兩種，共包括四種類型，分別是固定間隔強化、變化間隔強化、固定比率強化、變化比率強化。簡述社會學習理論的主要觀點。答：1.個體在出生時除了反射以外沒有繼承任何行為模式，所以任何事情都必須學習。這種學習產(chǎn)生于觀察他人的行為，這比反

5、復地進行“嘗試與錯誤”的過程更能有效地學習，因此絕不可能只是通過強化隨意的發(fā)音就能掌握個體每天所使用的復雜語言。因此，社會學習理論強調學習是學習者把榜樣作為一種行為的象征形象，通過對榜樣的觀察來指導自身學會某種行為。2.人和環(huán)境相互作用形成人的個性和行為。環(huán)境在行為形成中具有重要作用，人的社會行為是通過觀察學習獲得的，是對他人的行為、態(tài)度和各種反應的模仿和認同。觀察學習分為注意期、保持期、動作形成期和動力期四個過程。3.在社會學習理論中強化并非是必不可少的，它對學習只起到促進作用。班杜拉提出強化有三種形式，外部強化、自我強化、替代性強化。4.新的反應行為是通過綜合利用許多榜樣的特征而產(chǎn)生的、新

6、的創(chuàng)造性行為。簡述合理復習，強化鞏固記憶痕跡的注意事項答：1.及時與經(jīng)常復習相結合，因為遺忘有先快后慢的趨勢，因此復習必須及時，同時經(jīng)常的復習也是十分必要的，以防止持續(xù)不斷的遺忘；2.分散復習與集中復習相結合，對學習內容進行分散多次的復習比集中一次復習效果好，學生若只在考試前進行集中復習會造成身心疲憊，而且記憶效果差；3.反復閱讀與嘗試回憶相結合，復習時要避免單純閱讀、重復，應嘗試合上書本，進行回憶，使大腦處于活躍狀態(tài)會增強記憶。簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論中，區(qū)分事物的四個階段。答：初步分類階段；尋找線索階段；確認階段；確認完成階段簡述發(fā)現(xiàn)學習的方式具有哪些作用答：1.提高智慧的潛力。2.使外來動

7、機向內在動機轉移。3.學會發(fā)現(xiàn)試探法。4.有助于知識的記憶。簡述羅杰斯以學生為中心的學習理論中提出的學習原則。答：1.人類具有學習的自然潛力。2.當學生認為學習內容與自己的目的有關時，會使學生體驗到有威脅感，因而容易受到抵制。3.當外在的威脅最小時，學習中那些對自我有威脅的部分容易被理解和吸收。5.通過實踐可以獲得更顯著的學習效果。6.當學生有責任的參與學習過程時，可以促進其學習。7.自發(fā)的學習可以涉及到學習者整體的人一一感覺和智力。8.當把自我批評和自我評價作為基礎，而把他人評價放在第二位時，可以促進獨立、創(chuàng)造和自信的發(fā)展。9.在當今世界，社會上最有用的學習是掌握學習過程，持續(xù)開發(fā)自我并把自

8、我融于變化的過程中去。簡述成人教育模式的“過程設計”的內容。P44答：1.創(chuàng)建學習氛圍。2.由學習者參與共同計劃。3.由學習者參加確定學習的需要。4.由學習者參與形成學習目標。5.由學習者參與設計學習計劃。6.幫助學習者完成學習計劃。7.由學習者參與對其學習進行評價。簡述操作熟練的特征P47項目特征精確性能精確地執(zhí)行操作技能速度動作敏捷，充滿自信效率動作經(jīng)濟，無虛動作，遵循省時省力原則時間性精確計時，順序止確致性保證每次操作都能獲得一致的結果預感性能敏銳的預感到操作過程中可能發(fā)生的事件，并做出恰當反應，對操作的動作進行適當?shù)恼{整。適應性能使技能適應當時的情況。洞察力能夠從較少的線索中獲得最多的

9、信息。簡述遺忘常見的規(guī)律。答：1.先快后慢的遺忘進程：遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘的速度很快，以后逐漸減慢。2.識記材料的特點對遺忘有顯著影響3.學習程度對遺忘的影響：學習程度越高，遺忘的越慢。對材料記得越牢固，遺忘的自然就慢。簡述有助于學生記憶的技巧都有哪些答：軌跡法；轉變語言法；記住關鍵詞的方法；首字母縮略詞法。簡述Tyler提出課程設置過程中必須考慮的四個基本問題答：1.學校要達到的教育目標是什么2.學校應該提供哪些課程方能達到這些目標3.學校應該如何對這些課程進行有效的組織及安排4.我們如何對這些課程進行評價Tyler認為課程所具備的特征是什么P65答：這些課程能發(fā)展學生

10、的智力；有助于獲得構成各種知識的原理、原則，以及這些原理的各種實驗、證據(jù)、觀念、事實等；有助于發(fā)展學生的社會態(tài)度和興趣。簡述教育目標的分類及確立教育目標的具體步驟。答：按照目標大小和層次，教育目標可分為：教育的總體目標；第二層次目標；特定的行為目標。確定教育目標的具體步驟：1.確定教育的總體目標；2.確定第二層次目標；3.根據(jù)第二層次目標，確定特定的行為目標。簡述什么是學校哲理答：學校的辦學宗旨和教師對本專業(yè)任務的理解構成了學校的哲理。教育目的和培養(yǎng)目標反映了學校領導和全體教師對培養(yǎng)人才的具體意圖，也體現(xiàn)了教育者的價值觀，即學校的哲理。簡述教育目標的特點。答：相關性，明確性，可測量性，可行性。

11、簡述教育目標的領域及其主要內容。教育目標劃分為三個主要領域：認知領域，情感領域，精神運動領域。按認知領域的復雜性，分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價6個水平。情感領域按水平由低到高分為接受、反應、賦予價值、價值觀念的組織化、及價值體系的性格化。精神運動領域從低到高依次為模仿、操作、精確、連接、自然化。文化分析包括哪四個方面P681.社會存在的形式是什么2.社會是以何種方式發(fā)展的3.社會成員希望社會如何發(fā)展4.教育的方法與何種價值觀和人生觀相關聯(lián)簡述護理教育領導者的決策形式P74。1.“宣布”決定。2.“推銷”決定。3.“磋商”決定。4.“參與”決定簡述促進課程變化與革新的方針P76下面答：

12、1.努力與機構內的支持力量合作，而且避免與阻礙變革的力量針對。2.組織一支能夠自我激勵的變革同盟軍。3.與機構內部的積極因素合作，避免與組織內部的消極因素合作。4.保證與改革小組合作的人員參與，并使參與者擁有自由和權力完成指定的變革。5.努力促使課程變革小組的人員參與變革項目。6.努力使課程變革小組的合作人員免受不必要的壓力和緊張。簡述課程革新后如何進行推廣/簡述課程革新后推廣的建議或措施。答：制定時間表；推廣計劃；建立試驗基地；大造輿論；培訓干部簡述影響講授計劃的心理因素。答：1.講授內容的組織要有邏輯性，富有意義。2.講授順序的安排應從簡單到復雜、從具體到抽象、從已知到未知。3.在講授過程

13、中要不斷的改變活動方式并注意給學生一定的刺激，以保證聽講者的注意力不致很快下降。4,在講授結束時要進行總店內容的重復，使學生能夠多次接觸某一信息，起到舉一反三的作用。5.建立良好的師生關系。簡述小組教學目的及目標的范疇。答：智力范疇、情感范疇、社會范疇、表達范疇簡述小組教學時，教師指導教學活動的方式。答：命令式，蘇格拉底式，啟發(fā)式，協(xié)商式簡述以問題為基礎的教學法的教育目標答：1.講述知識在臨床的應用。2.發(fā)展臨床推理技巧。3.發(fā)展有效的學習自主技能。4.提高學習者的學習動機。講授法的缺點是什么p79答：1.講授不能照顧個別學生的需要。2.講授的進度不一定適合所有的學生。3.教師可能會存在明顯的

14、偏好。4.學生在很大程度上是被動的。5.學生得到的是“第二手”資料講授法的優(yōu)點是什么p79答：1.一個教師能與許多學生交流。2.介紹新課題。3.介紹課本里沒有的新知識。4.教師把題材系統(tǒng)化后傳授給學生。5.給學生一個對方建立的框架。6.優(yōu)美生動的講授能提高學生的主觀能動性。標準化試卷的設計步驟是什么p144試卷編制的基本步驟有確定考試的目的和測量目標、設計測驗藍圖、決定試卷時限、決定試卷測壓類型、決定試題數(shù)量、決定計分方法、擬定試卷題目、實施考試、分析試題難度和區(qū)分度、篩選試題拼題、建立題庫、鑒定試卷信度與效度、編制試卷量表及編寫試卷使用說明。請解釋動機激發(fā)技巧中的名詞。答：1.興趣是指學習者的好奇是否被激發(fā)起來，這種好奇將持續(xù)多久。2.有關是指學習者獲得了能滿足自身需