1、.?牛頓第三定律?臨海回浦中學(xué) 游海女一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)基于“問題式教學(xué)的理念，以“問題來吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，在課堂引入及整個(gè)教學(xué)中，采用了“體驗(yàn)激發(fā)疑問策略。通過學(xué)生的體驗(yàn)，用有趣的實(shí)驗(yàn)和老師的引導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)問題情景，通過學(xué)生的親自體驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)互相作用力。在整個(gè)學(xué)設(shè)計(jì)上，突出有效的學(xué)習(xí)方式-學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的根底上，圍繞問題，通過考慮、討論進(jìn)展學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。在“作用力與反作用力的概念教學(xué)中，采用了“情景體驗(yàn)、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式；在“作用力與反作用力的關(guān)系教學(xué)中，主要采用“學(xué)生猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究，的學(xué)習(xí)方式；在實(shí)際問題的分析中采用“老師啟發(fā)、學(xué)生獨(dú)立考慮

2、、同伴交流、師生互動(dòng)。每個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生的有效參與和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，突出物理學(xué)的特點(diǎn)：“實(shí)驗(yàn)與“思維的游戲。突出一種學(xué)習(xí)觀：學(xué)生主動(dòng)參與，積極考慮。二、教材分析牛頓第三定律是必修1第四章第五節(jié)的內(nèi)容。它是建立在大量客觀事實(shí)根底上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，反映的是物體間的互相聯(lián)絡(luò)和影響，與牛頓第一定律、第二定律構(gòu)成一個(gè)完好的理論體系。詳細(xì)來說，牛頓第三定律是對(duì)力的概念的明確和深化。教材對(duì)牛頓第三定律的討論分三個(gè)階段層次：1、通過對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，定性地說明物體之間的作用總是互相的。2、通過大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)得到作用力與反作用力的關(guān)系和牛頓第三定律。3、用牛頓第三定律去解釋生活消費(fèi)中的一些現(xiàn)象。教

3、學(xué)中要突出“客觀事實(shí)這一根底，讓學(xué)生在豐富直觀的經(jīng)歷根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)。高一學(xué)生的抽象思維才能、物理思維方法和才能正處于形成開展階段。雖然對(duì)本節(jié)內(nèi)容已有一定的認(rèn)知根底，但僅停留在記憶的層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍會(huì)發(fā)生各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：1、認(rèn)為作用力在先，反作用力在后2、認(rèn)為互相作用的兩個(gè)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)作用力和反作用力才大小相等，兩個(gè)物體假設(shè)處于變速狀態(tài)，其作用力和反作用力的大小就不同3、不能正確區(qū)分一對(duì)互相作用跟一對(duì)平衡力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系。學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向的關(guān)系上，應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷和更深層的理解。2、難點(diǎn)：作用力和反作

4、用力的關(guān)系的深化討論，應(yīng)用牛頓第三定律分析、解釋實(shí)際問題。四、教學(xué)目的知識(shí)與技能1、在詳細(xì)的情景中能進(jìn)展正確的受力分析，并能識(shí)別哪些是作用力和反作用力。2、理解牛頓第三定律，并能在新的情景中應(yīng)用牛頓第三定律分析、解釋、解決簡單的問題。3、更深化地認(rèn)識(shí)“力這一根本概念，進(jìn)一步進(jìn)步受力分析的才能過程與方法1、體驗(yàn)觀察，提出問題、考慮、判斷、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)考慮等學(xué)習(xí)方法3、“學(xué)會(huì)從詳細(xì)事例中得出一般規(guī)律，再應(yīng)用于詳細(xì)事例的研究方法情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注物理學(xué)在日常生活消費(fèi)中的應(yīng)用，開展并保持探究生活的樂趣。五、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境1、實(shí)驗(yàn)1：1組織學(xué)生開展互推實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示自制

5、的滑板車六只腳的超級(jí)滑板車；邀請(qǐng)四名同學(xué)要求兩名同學(xué)站到滑板車上，調(diào)整好平衡，站穩(wěn)；另兩名同學(xué)當(dāng)平安保衛(wèi)；宣布規(guī)那么：每個(gè)同學(xué)各推一次對(duì)方。其他同學(xué)仔細(xì)觀察現(xiàn)象2比賽完畢后讓做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勈芰Ω惺?。師生總結(jié)：物體間力的作用是互相的。3體驗(yàn).“鼓掌，引導(dǎo)鼓掌過程是手掌與手掌之間的互相作用4請(qǐng)學(xué)生作出兩人互推過程中互相作用力的示意圖，并指出各力的施力物體和受力物體。師生總結(jié)：物體之間的作用是互相的。一個(gè)物體是施力物體，也是受力物體。這兩個(gè)力一定發(fā)生在互相作用的兩個(gè)物體上。我們把互相作用的這一對(duì)力，通常叫作用力和反作用力。把其中一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。實(shí)驗(yàn)2：1實(shí)驗(yàn)：展示慣性小車、

6、硬紙板，鉛筆；讓硬紙板放在鉛筆上。第一次啟動(dòng)小車，將小車放到板上，用手固定小車；第二次啟動(dòng)小車，將板固定不動(dòng)，將小車放到板上，后釋放小車； 第三次啟動(dòng)小車，將小車放到板上，同時(shí)釋放小車和板。2學(xué)生：仔細(xì)觀察，并認(rèn)真考慮：問1：車為什么前進(jìn)？ 問2：板為什么后退？問3：這一對(duì)作用力和反作用力，分別作用在哪個(gè)物體之間？請(qǐng)?jiān)趫D中作出他們的示意圖。問4：板和車之間還有其他互相作用力嗎？請(qǐng)?jiān)趫D中作出這一對(duì)互相作用力問5：車還受到什么力？那重力有反作用力嗎，作用在哪個(gè)物體上？ 3、學(xué)生舉例生活中的互相作用力。4、觀看天宮一號(hào)發(fā)射過程學(xué)生考慮：問1：在天宮一號(hào)的發(fā)射過程中，同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？火箭上升，氣

7、體向后噴射問2：火箭為什么會(huì)上升？師生總結(jié)：兩物體之間的作用力總是互相的。二牛頓第三定律1、實(shí)驗(yàn)探究1提出課題：兩物體之間的作用力總是互相的，那么兩物體間的這一對(duì)作用力與反作用力有什么關(guān)系呢？2學(xué)生實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)提供兩把彈簧秤，你打算如何定量研究作用力與反作用力的關(guān)系？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)案的圖中作出你所要研究的作用力與反作用力的示意圖，并在表格中記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在探究作用力和反作用力關(guān)系時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)與你的同伴合作交流。要求：1、彈簧不超過彈性限度； 2、將彈簧秤平放在桌面上，保持程度拉動(dòng)； 3、注意觀察兩個(gè)彈簧秤讀數(shù)的關(guān)系。3由學(xué)生代表匯報(bào)：說明所研究的是哪一對(duì)作用力與反作用力嗎？彈簧秤的示數(shù)分別表示哪個(gè)作

8、用力的大??？說說如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的，并演示，得到什么結(jié)論？在這個(gè)根底上，還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？4要求學(xué)生進(jìn)一步研究：假如拉動(dòng)時(shí)讓一個(gè)彈簧秤做來回變速運(yùn)動(dòng)，作用力與反作用力還是大小相等方向相反作用在一條直線上嗎？讓兩個(gè)彈簧秤都做變速運(yùn)動(dòng)，又會(huì)如何呢？ 5讓學(xué)生做和匯報(bào)。2牛頓第三定律：1牛頓第三定律的表述：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上2牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式： F = F負(fù)號(hào)表示反作用力 F與作用力 F 的方向相反3對(duì)牛頓第三定律作進(jìn)一步的理解學(xué)生考慮在A、B兩位同學(xué)互推的過程中，A對(duì)B的推力和B對(duì)A的推力是什么關(guān)系？既然大小相等，方向相反，那么合力是否為0？

9、為什么兩位同學(xué)會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng)起來？ 4歸納并總結(jié)作用力與反作用力的深層理解。不僅等大，反向，共線，分別作用在互相作用的兩個(gè)物體上，效果不能抵消，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同種性質(zhì)三比較一對(duì)互相作用力與一對(duì)平衡力1、展示情境：一個(gè)物體掛在彈簧秤上并保持靜止。2、學(xué)生考慮并答復(fù)：1這個(gè)物體受幾個(gè)力作用？它們的反作用力分別作用在什么物體上？請(qǐng)作出這些力的示意圖。2證明物體對(duì)彈簧秤的拉力大小等于物體所受重力的大小。寫出證明過程中每一步根據(jù)。3反思你的證明過程，請(qǐng)對(duì)一對(duì)互相作用力與一對(duì)平衡力作一比較，它們有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 作用力與反作用力平衡力作用點(diǎn)作用在兩個(gè)物體上作用在一個(gè)物體上性質(zhì)同種性質(zhì)不一定具有同種性質(zhì)同時(shí)性同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失不一定具有同時(shí)性能否合成不能求合力效果不能抵消能求合力效果能抵消四理論應(yīng)用，活化對(duì)牛頓第三定律的理解情境1、 “雞蛋碰地球中蛋破而石無損。有人據(jù)此現(xiàn)象得出：雞蛋對(duì)石頭的力遠(yuǎn)小于石頭對(duì)雞蛋的力。你認(rèn)為這種說法是否