1、.教學(xué)目的1.能有感情地朗讀全文,用讀書聲傳遞自己的內(nèi)心情感。2.憑借課文語言能體會出姥姥剪紙程度的出神入化,技藝高超。3.能通過閱讀感悟、用心揣摩,感悟到祖孫間的濃濃親情及作者對姥姥永遠的思念。4.領(lǐng)會文中的正面、側(cè)面描寫方法和借景抒情寫作手法。領(lǐng)會作者利用口語化語言表達,能更貼近生活,讓文章更生動、樸實的寫作風(fēng)格。2學(xué)情分析       本節(jié)課是在學(xué)生初讀的根底上,進一步的感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對“我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。對于六年級的學(xué)生來說,閱讀才能已經(jīng)有了一定的進步,但是在本文的教學(xué)中我還

2、是以讀為主導(dǎo),讓學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,讀中升華,最終與作者的感情融為一體。來源:13重點難點       能通過閱讀感悟、用心揣摩,感悟到祖孫間的濃濃親情及作者對姥姥永遠的思念。4教學(xué)過程4.1第二學(xué)時4.1.1教學(xué)目的1.憑借課文語言能體會出姥姥剪紙程度的出神入化,技藝高超。2.能通過閱讀感悟、用心揣摩,感悟到祖孫間的濃濃親情及作者對姥姥永遠的思念。3.領(lǐng)會文中的正面、側(cè)面描寫方法和借景抒情寫作手法。領(lǐng)會作者利用口語化語言表達,能更貼近生活,讓文章更生動、樸實的寫作風(fēng)格。4.1.2學(xué)時重點能通過閱讀感悟、用心揣摩,感悟到祖孫間的

3、濃濃親情及作者對姥姥永遠的思念。4.1.3學(xué)時難點領(lǐng)會文中的正面、側(cè)面描寫方法和借景抒情寫作手法。領(lǐng)會作者利用口語化語言表達,能更貼近生活,讓文章更生動、樸實的寫作風(fēng)格。4.1.4教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙來源:Zxxk 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?3.你能從課文中找出哪兩個適宜字把這兩個句子填寫完好?姥姥的剪紙神了。姥姥的剪紙拴住“我。板書:神 拴活動2【講授】二、“神1. 姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生,讓我們循著“神字,走進姥姥的剪紙。2. 姥姥的剪紙那么神,你是從哪些語句體會到的?請你快速閱讀課文1-6自然段,畫出相關(guān)語句,寫好批注。

4、1先自己圈畫字詞,寫好批注,再在小組中交流。2全班交流。 預(yù)設(shè):大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。在這句話里,你最關(guān)注哪個詞?讓你感覺到什么?都一個“都字,讓你感覺到什么?姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡送,到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好,是有求必應(yīng)。“左鄰右舍想想,當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候,他的心情會是怎樣的?自豪、贊嘆、開心請你帶著自豪的心情讀讀,請你帶著贊嘆的心情讀讀讓我們一起來讀讀這句話。2一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀,一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。從這段話中,你知道了什么

5、?“普普統(tǒng)統(tǒng)“翻來折去材料平常,方法簡單,居然“要什么有什么“無所不能,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。指導(dǎo)朗讀。這種把鏡頭直接對準(zhǔn)姥姥的動作,表現(xiàn)姥姥技藝高超的寫法,叫做正面描寫。3“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。a. 說說你對這句話的理解。b. 請你學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西。出示課件:你姥姥神了  剪鳥像鳥,剪樹像樹,剪只小羊咩咩叫,剪只帆船能遠航。你姥姥神了  剪鵝像鵝,剪牛像牛,剪個警察能捉賊,剪只老鼠能偷油。你姥姥神了剪花像花,剪兔像兔,剪只老鷹能翱翔,剪個電腦能上網(wǎng)。植物活了、動物活了、人物也活了、連器物

6、都活了,姥姥真是神了!這種把鏡頭對準(zhǔn)別人,通過別人的語言表現(xiàn)姥姥技藝高超的寫法。叫做側(cè)面描寫。4我是個知名的淘氣蛋,經(jīng)常變著把戲刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅“喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。我服了,可還耍賴:“姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!從這句話中,你讀懂了什么?“死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大,“工夫不大說明姥姥動作純熟,完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。“形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖,“無可挑剔是說我沒有方法找到缺點,說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。5同學(xué)們,如此高超的技藝會剪出怎樣的作品呢?讓我

7、們一睹為快。你感覺這幅剪紙作品怎么樣?用一個成語說一說。3. 姥姥是如何練就這么一身高超的剪紙技藝的呢?熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。4.你能用文中的原句來理解嗎?“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指。一連用了幾個“剪字?可以看出什么?這些詞語看出姥姥剪得多,剪的時間長。來源:1ZXXK2由姥姥剪紙的身影我想到了一句話:“冬練三九夏練三伏,你還想到哪些俗語? 只要工夫深,鐵杵磨成針。 臺上三分鐘,臺下十年功。師:姥姥可是剪紙三分鐘,練習(xí)十年功。 拳不離手,曲不離口。師:姥姥是剪不離手  要練驚人藝,需下苦

8、功夫。常年累月的練習(xí),使得姥姥剪什么像什么。活動3【講授】三、吸引了我“拴1.姥姥牢牢拴住“我的是什么樣的剪紙呢?老牛和兔子2.我兒時姥姥為我剪過哪些老牛小兔圖樣?波浪線畫出。一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛3.從這三幅剪紙中你又讀懂了什么?4.姥姥的剪紙拴了“我,后來我分開了家鄉(xiāng),剪紙還能拴住我嗎?5.我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待。1把目光

9、定格在了這一段文字上出示:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。讀讀這段文字,你有什么感受?假如讓你給這幅剪紙取個名字,你會取什么名字?6. 難怪作者在最后說“事實上,我不管走多遠,走多久,夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立即變得有聲有色。7. 是呀,小小的剪紙里有“我多彩的生活、幸福的童年和姥姥對“我無盡的疼愛啊!多么神奇的剪紙啊!如今我們知道了,姥姥的剪紙不僅拴住了我的腳,更是拴住了我的心。8. 寫姥姥的剪紙,其實是寄托了作者與姥姥之間深深的情意,這種寫法叫借物抒情。活

10、動4【講授】四、拓展延伸1.假如說,“神的是姥姥的剪紙,剪紙的故事中傳達的是作者的情。有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩,題目叫?想?,我們來讀一讀:媒體出示小詩:聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 思念姥姥親切的話語 / 思念姥姥勤勞的身影 / 思念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊來源:12.布置練筆:在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧靜,眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假設(shè)你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。活動5【作業(yè)】五、作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個自然段。2. 推薦閱讀: 朱自清 ?背影?來源:Zxxk 活動6【活動】板書12.姥姥的剪紙           正面描寫神