1、關于初中數(shù)學教學心得初中數(shù)學教學隨筆(一)課堂教學盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，老師在備課前都已完成二透、三有、四明白。二透即大綱透，教材透;三有即有精選的例題和習題，有整體的教學規(guī)劃(使之有序)，有學情分析p (可以出現(xiàn)的結論預測)四明白即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計(便于小結)。在實際教學時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學生就會物化為累累碩果!(二)把初中數(shù)學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。1、使學生真正懂得學習數(shù)學的目的，使他們真正對數(shù)學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數(shù)學的真動力。2、初中數(shù)學課本最根本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無

2、論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、明晰簡明、精煉扎實、貫穿一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。3、圍繞課本上這些最根本的概念而靈敏運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的根本知識解決種種詳細問題的才能。4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中根本概念的簡單運用的真面目。6、時時使學生心中只有一棵簡單明晰、有條不紊的初中數(shù)學之樹的體系，有一充滿勃勃活力的根及堅實簡明的

3、主干支撐著初中數(shù)學知識的全體。這樣學生就可以在任何時候都能以沉著輕松的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但本質上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學知識雜亂無章了。一旦使學生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上根本概念及根本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。(三)理論說明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、

4、反思的習慣，是進步學習效果、培養(yǎng)才能的行之有效的方法。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。題目構造特征可培養(yǎng)思維的深入性;2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;4.反思題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;5.運用反思過程中形成的知識組塊，可進步學思思維的敏捷性;6.反思還可進步學生思維自我評價程度，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。初中數(shù)學教學心得體會學生的思維訓練角度來考慮，老師在教學過程中要重視學生對概念形成過程的教學。從知識構造入手,考慮教學概念與已學過相關概論的關系以及教學概念本身的特點，然后從學生的認知角度考慮，可以訓練或培養(yǎng)學生的

5、什么思維方法，創(chuàng)設實在可行的情境。下面介紹我在教學理論中讓概念在相應的教學情境中生成的一些做法，供同行者參與。1、通過歸納創(chuàng)設教學情境初中代數(shù)，對新內容的學習較多地使用了歸納的方法，相當局部的運算法那么和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究總結出一般的規(guī)律，它不是嚴格的數(shù)學證明，但卻是非常重要的思維方法，合適初中學生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法那么的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設方法，以單項式概念教學為例加以說明。問題1：請同學們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子(找?guī)讉€同學分別寫出幾個代數(shù)式)分析p ：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代

6、數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，假設個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大局部是由學生提供的。問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,3,0.1m2n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么一樣的地方分析p ：學生可能對一樣的地方不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么一樣的地方，以便學生有方向地進展考慮、討論，朝著它們都是數(shù)與字母的積的方向努力。在此根底上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學習多項式作好準備。問題：同學們好好想

7、想，-2、,是不是單項式呢分析p ：又回到特殊情況，使學生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。2、通過類比創(chuàng)設教學情境一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著非常嚴密的聯(lián)絡，對那些相近或相似關系的概念，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進展教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數(shù)學證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學的情境創(chuàng)設方法。下面以同類二次根式為例加以說明。問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項同在什么地方分析p ：由于同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是同類，的所以在類比之前要強調同類的含義，只有弄清楚了同類項中同類的意義，再進展類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。3、直接說出概念創(chuàng)設教學情境概念教學的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學的情境創(chuàng)設