1、反 思 報(bào) 告沛縣湖西農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 常連云關(guān)于中學(xué)英語語音教學(xué)中的反思語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得語言技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言必先從語音開始，其目的就是使學(xué)生掌握良好的語音、語調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力、及初步運(yùn)用英語實(shí)際交流的能力打下基礎(chǔ)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下問題：1、創(chuàng)造性地駕馭教材，對(duì)語音教學(xué)的單音部分要實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則 為了縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)對(duì)教材中語音教學(xué)的單音部分應(yīng)實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即

2、首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母（26個(gè)字母中的大部分在小學(xué)的課程中和日常生活中都接觸過），這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符，教師也可以有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)；其次，用23周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就

3、進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在單音的教學(xué)中，要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。如：學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識(shí)別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素e，就此使學(xué)生識(shí)記元音字母e通常在單詞中發(fā)e，且該音素的音標(biāo)與字母形同；同時(shí)指出去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素e，余下的音便是五個(gè)字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。接下來，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單

4、詞：men，bed，leg，self ，sell ；從而建立拼讀意識(shí)，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音i：；還有像字母a，k，j，h也可如法進(jìn)行；五個(gè)元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。重要的是抓住音素是字母與音標(biāo)之間的橋梁，避免形成字母與音標(biāo)兩張皮。3、教字母、音素、音標(biāo)掌握拼讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力 學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)和掌握不可避免地影響著英語的學(xué)習(xí)。所以，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主

5、動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。在語音教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。盡快形成見詞就能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。如：英漢相似的音的比較：yi：、rr、ww、hh、gg等；英英相似的音的比較：i：i、iei、s、vw等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系：如部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)形似：如ppffhh等。 實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)英語不能靠簡(jiǎn)單機(jī)械模仿死記硬背，只有“將認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)擰成一根英語學(xué)習(xí)能力的三股繩”，

6、才能真正學(xué)好英語。所以，從一開始學(xué)英語就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。 4、與課文教學(xué)相結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語流音變教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感 為了保證學(xué)生能夠說正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，順利地進(jìn)行口語語言交流，教師可采取多種教學(xué)方法搞好語流音變教學(xué)。如：?jiǎn)我簟卧~、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；特別是要將語流音變教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語流語調(diào)形成整體深刻印象，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的境地，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語感的形成至關(guān)重要。 另外，教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽

7、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在美的熏陶中獲取英語語感,讓學(xué)生通過自己一口漂亮的語音語調(diào)英語增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。5、教會(huì)學(xué)生查字典，鞏固拼讀能力，發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力教師在語音教學(xué)中，要抓住三個(gè)契機(jī)： 1）在學(xué)生有強(qiáng)烈欲望要自己獨(dú)立識(shí)詞時(shí)，適時(shí)地使學(xué)生掌握單詞的拼讀能力，即集中強(qiáng)化單音教學(xué)。 2）在學(xué)生具有了初步拼讀能力之后，及時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典。一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成就感，同時(shí)還可以掌握一些詞匯。為發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。 3）教師給學(xué)生提供一些精彩的英語句子或短小的文章，讓學(xué)生能夠通過查字典閱讀。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語言的實(shí)踐量，從而形成了良好的語言輸入環(huán)境，即輸入的多，記憶的就多，并且使學(xué)生形成在英語的使用中掌握英語的良好學(xué)習(xí)策略。總而言之，中學(xué)語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的