1、第三章第三節 探究凸透鏡成像的規律暨陽中學 潘洪文課標要求1、探究并知道凸透鏡成像的規律。2、了解凸透鏡成像的應用。教學設計思想這一節是本章的重點，也是課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的具體體現。這個探究涵蓋了科學探究的七個要素，課中注意引導學生進行探究。通過探究，不僅要使學生了解凸透鏡的成像規律，而且要使學生在探究過程中潛移默化地逐步了解科學探究的方法，避免探究教學的程式化。通過上一節的學習，學生們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡

2、所成的像是正立的。引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系?然后引導學生做出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。讓學生制定自己制訂實驗計劃，指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點，并對探究過程和探究結果進行評估。（二）虛像和實像當物體與

3、透鏡的距離大于焦距時，物體成倒立的像，向學生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接，是實像。當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。回顧平面鏡成虛像的情況，使學生明白實像與虛像的區別。學生們知道了什么是實像，什么是虛像之后，讓他們根據上面探究的結果，討論并總結什么情況下凸透鏡成實像？什么情況下成虛像？凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處？教學目標：（一）知識和技能1.理解凸透鏡的成像規律。（二）過程和方法1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（三

4、）情感、態度、價值觀1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。2.樂于參與觀察、試驗、制作等科學試驗。教學過程：復習提問1.凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？2.什么是焦點？什么叫焦距？3.光心有什么特點？ 引入課題：通過上節課對照相機，幻燈機放大鏡的學習，我們發現都用到了凸透鏡。既然都是凸透鏡為什么會出現這么多不同的情況？凸透鏡呈現的規律到底是怎樣的？我們應該用什么來證明？ -實驗那么這個實驗應該選擇那些器材，如何設計呢?學生教師共同選出所需要的器材。師生共同選擇出合適的設計方案，并分析選擇的依據。教師引導：有了器材，那么這些器材的位置該如何放置更為合理。教師引導學生試做

5、有關概念： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示注意事項：蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。 調節光屏找出最清晰的像。根據不同同學的發現學生找出問題可能的情況如下：1） 什么時候成倒立縮小的像？2） 什么時候成倒立放大的像？它只能成倒立的像嗎？3） 它成的像都能用白屏接住嗎？學生動手實驗，逐一檢驗和證明出現這些情況的原理。學生總結出這些問題的答案。結論：1）物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距是成倒立縮小的像 2）物體到透鏡的距離在二倍焦距和焦距之間時成倒立放大的像。 3）從同一側看去，凸透鏡可以成正立的像。范圍是：物體到透鏡的距

6、離小于焦距。凸透鏡成的像若不能被光屏承接，就是成正立放大的像時。教師引導提出：為什么正立放大的像并不能被光屏接住？教師采用多媒體演示。4） 解釋：能被光屏接住的像是真實光線會聚而成的是實象；而不能被光屏接住的像是虛象，它是折射光線的反向延長形成的。達標練習：完成書后“動手動腦學物理”的內容 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。作業：問題引領（圖4-10）1 如圖4-10所示是一臺投影儀的示意圖其中A是_，A的作用是_，B是_，B的作用是_。2 完成下列表格的填寫凸透鏡成像規律：物距u像距v像的性質應用f<v<2f倒立縮小的實像f<u<2f投影儀u<f/放

7、大鏡/不成像/倒立等大的實像/分層訓練l 基礎與鞏固3放映投影片時，在銀幕上所成的像是 （ ）A.放大正立實像 B.等大倒立實像 .放大倒立虛像 D.放大倒立實像4 觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當于一個_鏡，看到的是魚的放大的_像（選填“實”或“虛”）。5使用放大鏡時，要想使字體大一些，應該使放大鏡離字的距離 。（填“大一些”或“小一些”）凸透鏡成像性質甲倒立放大實像乙倒立縮小實像丙正立放大虛像l 拓展與延伸 6有甲、乙、丙三個凸透鏡，某同學利用“探究凸透鏡成像的規律”的實驗裝置比較它們焦距的大小，實驗時凸透鏡和燭焰的距離保持18cm不變，燭焰通過三個凸透鏡成

8、像情況如右表，由此可以判斷 （ ）A甲凸透鏡的焦距最大 B乙凸透鏡的焦距最大C丙凸透鏡的焦距最大 D缺少條件，無法判斷7某同學做“觀察凸透鏡成像”的實驗時，將蠟燭點燃后放在距凸透鏡15cm的地方，在光屏上得到一個清晰、倒立、放大的燭焰的像，當他將蠟燭移到距凸透鏡7cm處后（ ）A移動光屏，仍然可以得到一個倒立、放大的像B移動光屏，可以得到一個倒立、縮小的像C無論怎樣移動光屏，在光屏上始終看不到燭焰的像D移動光屏，可以在光屏上看到一個正立、放大的像圖4-11l 探究與創新8投影儀是教學中常用的儀器，如圖4-11所示是投影儀的結構圖，在水平放置的凸透鏡的正上方有一與水平面成45º角的平面

9、鏡，右邊豎直放一屏幕。物體發出的光線經過凸透鏡和平面鏡后，可在屏上成一清晰的像。一教師在使用投影儀時，發現在屏幕上的畫面太小，正確的調節方法是 （ ） A減小投影儀與屏幕間的距離，下調凸透鏡，減小凸透鏡到物體間的距離 B減小投影儀與屏幕間的距離，上調凸透鏡，增大凸透鏡到物體間的距離 C增大投影儀與屏幕間的距離，下調凸透鏡，減小凸透鏡到物體間的距離D增大投影儀與屏幕間的距離，上調凸透鏡，增大凸透鏡到物體間的距離圖4-129如圖4-12所示，小華參觀展覽會，在一個小展室里可見一個女導游在介紹商品，試著與她握手，卻發現是一個虛擬導游，可望不可及。后來他發現這個女導游只是在一個玻璃屏風后倒立的電視機屏幕上經過處理的一個形象而已。則這個玻璃屏風是 鏡，這個虛擬導游是 像（填“虛”、“實”），電視機與玻璃屏風的距離應滿足的條件是 。10在物理實踐活動中，某活動小組的同學通過實驗探究凸透鏡成像的規律，他們用了A、B兩個焦距不同的透鏡分別進行了若干次操作，并把實驗數據及部分現象準確地記錄在下表中。請你完成下表并幫助他們分析從表中獲得的信息，把能得出的探究結論填在橫線上。（示例）結論一：在成實像的情況下，物體到