1、.初二數(shù)學(xué)第三章直棱柱單元測(cè)試題下面是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的初二數(shù)學(xué)第三章直棱柱單元測(cè)試題，希望能給您帶來(lái)幫助。初二數(shù)學(xué)第三章直棱柱單元測(cè)試題一、 選擇題此題有10小題，每題3分，共30分1.以下幾何體中，不屬于多面體的是 A.12 B.13C.23 D.242.以下各圖中能折成正方體的是 3. 以下說(shuō)法：長(zhǎng)方體、正方體都是棱柱 ;三棱柱的側(cè)面是三角形;圓錐的三視圖中:主視圖、左視圖是等腰三角形，俯視圖是圓和圓心; 球體的三種視圖均為同樣大小的圖形; 直六棱柱有六個(gè)側(cè)面、側(cè)面為長(zhǎng)方形含正方形.其中正確的說(shuō)法有 種A.2 B.3 C.4 D.54.一個(gè)直棱柱有18個(gè)頂點(diǎn)，那么它的面的個(gè)數(shù)是 A.

2、12個(gè) B.11個(gè) C.10個(gè) D.9個(gè)5.以下各圖中，不可能折成無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的是 6. 圖中有一個(gè)正方體的紙盒,在它的三個(gè)側(cè)面分別畫有三角形、正方形和圓，現(xiàn)用一把剪刀沿著它的棱剪成一個(gè)平面圖形，那么展開圖應(yīng)當(dāng)是 7.棱長(zhǎng)是1cm的小立方體組成如下圖的幾何體，那么這個(gè)幾何體的外表積是 A.36cm2 B.33cm2 C.30cm2 D.27cm28. 由假設(shè)干個(gè)一樣的小正方體搭成的幾何體的俯視圖如圖，各小方格內(nèi)的數(shù)字表示疊在該層位置的小正方體的個(gè)數(shù)，那么這個(gè)幾何體的左視圖是 9.由四個(gè)大小一樣的小正方體搭成的幾何體的左視圖如下圖，那么這個(gè)幾何體的搭法不能是 10. 圖1是一個(gè)程度擺放的小正方體

3、木塊，圖2、3是由這樣的小正方體木塊疊放而成的，按照這樣的規(guī)律繼續(xù)疊放下去，至第七個(gè)疊放圖形中，小正方體木塊總數(shù)應(yīng)是 新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)A.25 B.66 C.91 D.120二、填空題此題有9小題，15、16、19每空2分，其余每題3分，共30分11. 由假設(shè)干個(gè)_圍成的幾何體叫做多面體.12. 畫三視圖必須遵循的法那么是：_ .13. 直七棱柱由_個(gè)面圍成，有_條棱，_個(gè)頂點(diǎn).14. 一個(gè)正方體的6個(gè)面分別標(biāo)有2， 3，4，5，6，7其中的一個(gè)數(shù)字，右圖表示的是正方體3種不同擺法，當(dāng)3在上面時(shí),下面的數(shù)字是_.15. 兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為5cm、4cm、3cm，把它們

4、疊放在一起組成個(gè)新長(zhǎng)方體，在這個(gè)新長(zhǎng)方體中，體積是 ，最大外表積是_ .16. 假設(shè)要使如圖的外表展開圖折疊成立方體后，相對(duì)面上的兩個(gè)數(shù)之和為6，那么x=_ , y= .17. 如圖是由一些一樣的小正方體構(gòu)成的幾何體的三視圖，那么需要這些一樣小正方體_塊.18. 有一個(gè)側(cè)面展開圖是正方形的圓柱，其底面周長(zhǎng)為 ，那么它的側(cè)面積是_.結(jié)果保存 .19. 用小立方體搭成一個(gè)幾何體，使它的主視圖和俯視圖如下圖.搭建這樣的幾何體，最多要_個(gè)小立方體，最少要_個(gè)小立方體.二、 解答題此題有4小題，每題10分，共40分20. 如圖是一個(gè)由假設(shè)干個(gè)小立方體組成的幾何體，請(qǐng)畫出該幾何體的三視圖.21. 以下圖是

5、由幾塊小立方塊組成的幾何體的俯視圖，小方塊中的數(shù)字表示疊在該位置小方塊的個(gè)數(shù)，請(qǐng)畫出這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖.22. 一個(gè)直棱柱的三視圖如圖，1請(qǐng)描繪這個(gè)直棱柱的形狀;2按三視圖的圖上尺寸，畫出它的外表展開圖;3假設(shè)三視圖的實(shí)際尺寸如下圖，求這個(gè)直棱柱的側(cè)面積.23.如圖，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是6cm，5cm，4cm，一只螞蟻沿著長(zhǎng)方體的家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。外表從點(diǎn)A爬到點(diǎn)B，求螞蟻爬行的最短途徑長(zhǎng).老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。