1、電路的組成和連接方式教學設計一、教材分析本節課是初中電學內容的開篇，也是初中電學的基礎部分，主要包括電路的組成和電 路的連接方式兩個部分。義務教育初中物理課程標準對本節知識要求“知道電流，從能 量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖”。所以從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，不過分強調物理學科知識本身的邏輯性和概念的嚴密性，對電流概念做了簡化處理。教學過程中盡可能多的聯系生活實際，通過“電路的連接”等實驗活動，側 重其應用。使學生在動手和動腦中認識理解電路的知識，學會電路元件符號和規范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。 二、學習者分析電學

2、知識基礎學生在小學科學里已經有了一些認識和了解，從學生電學知識的建構來 說完全可以作為認識 電路的組成和連接方式 的基礎和起點，這也符合學生個體對世界的 知覺理解和思考的方式的規律，強化了學生個體在認知生長過程中的積極作用，提高學生的學習興趣和效率。學生在小學科學課上已經對于導線、燈泡、電池的特點有所了解，能夠連接燈泡發光的簡單電路，在教學中應該注意知識和技能的銜接、繼承和發展。本節雖然是九年級電學內容的開篇，但學生確是剛剛接觸物理的八年級學生，學生的物理思維才開始形成。 初中生正處于心智的迅速成長階段，對新知識、新事物有著強烈的求知欲，對“電”既熟悉又陌生、既好奇又有一定的膽怯，而且他們善于

3、從具體形象思維向抽象 邏輯思維過渡，思維常常與感性經驗直接相聯系，因此需要創設情境，盡可能多的聯系生活，設計學生活動，在活動中思維，在活動中學習。三、教學策略根據對教材和學習者的特征分析，本節課教學設計的基本策略是：適應學生的認知發展特點，注重知識的形成過程。 將學生已有的認知從生活經驗上升為學科知識，圍繞學生的學習需求設計學習任務。本節課設計以學生探究活動貫穿始終，讓學生在活動中完成學習任務。首先，以蕪湖的夜景圖片出發為情景，提出問題，引入課題，然后通過分組實驗，層層 遞進的學習：先組織學生讓小燈泡發光，獲得“電路的組成”的知識；接著通過畫電路提出 電路元件符號和電路圖的方法，逐步過渡到設計

4、電路圖， 最后在知識形成的基礎上遷移拓展讓學生動手組裝兩個燈泡的電路，從學生組裝的電路過程中區分“串聯”和“并聯”，并和畫出“串聯”和“并聯”的電路圖，認識和了解串、并聯電路的特點。教學流程設計如下:四、重點與難點1、教學重點：知道電路的組成和連接方式，會畫簡單的電路圖。2、教學難點：畫簡單的電路圖；電路的特點。五、教學目標1、知識與技能(1)初步認識電路和電路的組成，會畫簡單的電路圖。(2)知道電源和用電器。(3)從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。2、過程與方法(1)經歷簡單的電路連接，觀察實驗現象，得出學科知識。(2)連接電路、認識電路，體會“從生活走向物理”的科學探究方法。3、情感

5、態度與價值觀(1)感受物理學習經歷的循序漸進、不斷提升的過程。經歷實驗、類比等方法分析問題,體會科學方法、鍛煉探究能力。(2)用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖，領悟物理學科知識的美。六、教學用具準備1、教具：多媒體設備、課件、電池、小燈泡、開關、導線；2、學具：(2人一組)電池，小燈泡、開關、導線。七、教學過程設計1、創設情境，引入新課課件展示：蕪湖的夜景圖片。分析：通過具有家鄉氣息的夜景圖片喚起學生對本節課內容學習的積極情感，通過師生 交流逐步引入課題 電路的組成和連接方式。2、活動探究，新課教學(1)活動1 讓小燈泡亮起來教師出示一只小燈泡，提出問題：“你們能使小燈泡亮起來嗎？”分

6、析：連接電路是學生要掌握的基本技能，學生在小學科學里已經學會使小燈泡亮起來，但其特點是學生直接體驗一些有趣的現象。因此，通過小組比賽的活動調動學生已有的經驗，確保探究實驗成功。學生動手連接電路，小組互相合作。分析：學生再次親身體驗，感受實驗帶來的樂趣。同時及時對學生實驗進行評估，有效的評估是實驗的重要環節，不僅讓學生順利形成知識， 更有利于培養學生的實驗能力和良好的實驗習慣。在實驗過程中提倡那些先讓燈亮起來的小組幫助燈沒亮起來的小組，體現了合作、互助的精神。(學生連接可能有不同的方案，如果有，針對學生的生成，組織學生交流討論。)以學生連接的電路為例，引導學生得出電路的組成和各元件的作用。分析：

7、在電路連接完成后，引導學生對電路元件從感性認識上升到理性認識。(2)活動2 畫電路觀察讓小燈泡發光的電路并把它畫下來。第1頁3共5頁分析：在沒有符號經驗的前提下讓學生嘗試畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時領悟到物理學知識的美。(學生可能會畫實物圖，也可能會畫電路圖，如果畫電路圖，直接明確符號代表的元件和電路圖的規范。)組織學生識記元件的“實物一符號”圖表，比比看誰記得快。分析：電路符號的理解和記憶是準確、規范的畫電路圖的基礎，因此引導學生加強理解記憶。指導學生用符號代替實物元件畫出所連接的實物電路。引導學生對照“電路圖的規范畫法”對彼此的電路圖進行分

8、析比較， 并了解電路中電流方向， 形成規范畫電路圖的情感體 驗。分析：會看、會畫簡單的電路圖是課程標準對學生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫簡單的電路圖開始培養學生規范畫圖的好習慣。學生通過比照自己的作品，因為這種學習資源更加親切真實，學生可能會有興趣，從而順利總結知識。(3)活動3 設計讓兩個小燈泡亮起來的電路教師再出示一只小燈泡，提出問題：“你們能使兩個小燈泡亮起來嗎？”要求學生首先設計把電路圖，把畫出來與同學們展示交流，并根據電路中電流特點，總結出“串聯和并聯”電路。分析：在學生已經認識和了解基本電路的前提下，設計畫出電路圖。通過活動使學生的學習循序漸進、不斷提升學習效率。分析：興趣是最好的老師，學生根據設計的電路，分別連接串、并聯電路，通過實驗來感知和認識串、并聯電路的特點，通過這一活動提高學生的課堂學習效率。1 .認識串聯：【學生匯報】教師組織學生小組匯報探究成果一。2 .認識并聯【學生匯報】教師組織學生小組匯報探究成果二。討論、總結串并聯電路及連接特點。分析：培養學生的自信，鍛煉學生物理語言表達能力和分析能力，培養學生連接串并聯電路的能力。使學生從電流路徑來認識串、