1、.初三新生：初三了，你該怎樣學(xué)步入初三，意味著正式進(jìn)入備戰(zhàn)中考狀態(tài)。同學(xué)們知道要努力了，要緊張起來(lái)了，但是在哪些地方使勁，怎樣使勁，一時(shí)間還真摸不著門(mén)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面談?wù)勅绾卧诔跞A段做到事半功倍。學(xué)生：學(xué)會(huì)耐壓抗挫在初三階段，一個(gè)顯著的變化就是“三多一少，即課程多，作業(yè)多，考試多，休息時(shí)間少。除了質(zhì)檢考、模擬考、畢業(yè)考和升學(xué)考外，小考小測(cè)月月有，甚至周周有，天天有，這時(shí)同學(xué)們難免會(huì)有成績(jī)不理想的情況出現(xiàn)，很容易情緒波動(dòng)，對(duì)自己產(chǎn)生疑心。面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對(duì)更劇烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要求新上初三的同學(xué)樹(shù)立起一種吃苦意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、中考意

2、識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍受寂寞的心理準(zhǔn)備。其實(shí)，在大考前充分暴露自己的失誤是件好事，問(wèn)題暴露得越多越好，發(fā)現(xiàn)了破綻就及時(shí)補(bǔ)上。考試之后，看一下哪些不該丟分的地方丟分了，可以將這些題抄到一個(gè)錯(cuò)題本上，將考察重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)用不同顏色的筆勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)考慮、練習(xí)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)分析成績(jī)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。時(shí)間要抓緊，心態(tài)要平靜，不必太過(guò)于計(jì)較分?jǐn)?shù)和名次。在時(shí)間的安排上，要特別講究效率。千萬(wàn)不能為了復(fù)習(xí)而突擊熬夜，影響第二天的聽(tīng)課質(zhì)量。初三上學(xué)期，老師還會(huì)講新課，聽(tīng)課時(shí)一定要緊跟著老師，認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)做筆記，然后及時(shí)復(fù)習(xí)；到了下學(xué)期會(huì)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，到了這一階段，由于時(shí)間關(guān)系，有的地方老師不會(huì)

3、講得非常仔細(xì)，同學(xué)們?cè)谡n后還需要自己看書(shū)，因此學(xué)習(xí)的方案性、目的性一定要強(qiáng)，不要搞突擊戰(zhàn)，聽(tīng)課要講究效率，在課堂上無(wú)論會(huì)與否，都要緊跟著老師的節(jié)奏，與老師多交流，尤其是有不懂的地方要及時(shí)問(wèn)，不留問(wèn)題過(guò)夜。初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重了，初三一整年始終充滿(mǎn)一種緊張的中考?xì)夥眨瑢W(xué)們面對(duì)較以前更復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境往往目不暇接，疲以應(yīng)付，同學(xué)間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，難免產(chǎn)生種種心理困惑和交際障礙。因此要對(duì)初三學(xué)生提早進(jìn)展“耐壓和“抗挫教育。面對(duì)新環(huán)境、新變化，同學(xué)們一定要有思想準(zhǔn)備，并做好相應(yīng)的心理調(diào)適；注意客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，給自己作出正確的評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)自己不斷向目的努力。還要盡快理

4、解新環(huán)境，主動(dòng)承受新環(huán)境，使自己盡量融入集體，多交一些朋友。總之，同學(xué)們要以自信、寬容的心態(tài)，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)上的種種競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)：心態(tài)要放平心理專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，如今，畢業(yè)恐懼癥已經(jīng)“傳染給了家長(zhǎng)，孩子臨近中考，一些家長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng)失眠、焦慮，甚至全身不舒適。家長(zhǎng)們的這種表現(xiàn)，主要還是來(lái)自對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)和對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的過(guò)分緊張。家長(zhǎng)們的緊張心理對(duì)孩子初三的學(xué)習(xí)生活是非常不利的。要想讓孩子遠(yuǎn)離心理壓力，家長(zhǎng)的心態(tài)首先要放平。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)

5、作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)把孩子升學(xué)的壓力分擔(dān)出去，該讓孩子承擔(dān)的就讓孩子去做，不需要家長(zhǎng)太過(guò)操心的，請(qǐng)別放在心上。相信自己的孩子。每一個(gè)孩子都是很有潛力的，家長(zhǎng)包辦一切的做法不僅家長(zhǎng)受累，孩子也不快樂(lè)。家長(zhǎng)們還應(yīng)從心理上對(duì)升學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，初三生活對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次全新的鍛煉，會(huì)充滿(mǎn)很多成長(zhǎng)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要知道，自己調(diào)整好心態(tài)對(duì)孩子會(huì)有很大的積極影響。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)

6、歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師：要以人為本老師要擅長(zhǎng)改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開(kāi)發(fā)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，革新教法，重啟發(fā)不包辦，多討論少講授，多對(duì)話(huà)少問(wèn)答，重過(guò)程重積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、

7、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)無(wú)定法，但教學(xué)必須得法。所謂“得法，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得詳細(xì)而實(shí)在的進(jìn)步。這就需要老師具有