1、體育系青年教師培訓工作總結在我系 22名專任教師中,青年教師就有 11名(三年以內教齡 ,因此,加 強 對 青 年 教 師 的 培 養 ,提 高 青 年 教 師 的 素 質 ,實 在 是 一 項 十 分 緊 迫 的 任 務 。 根據我系的實際情況,我們及時的進行了一系列的培訓工作,取 得了可喜的成效。現將我系的培訓工作作一總結。一、培訓目標1. 正確認識和基本了解教師職業的內涵。2. 掌握備課和編制教案的基本技能。3. 具備管理和教育學生、組織班隊活動的教育技能。4. 具有良好的職業道德和人際關系。5. 初步具備自我監控的教學能力。二、培訓要求1.廣大青年教師應提高對培訓的認識,從思想和行動上

2、保持同學院和系里 的高度一致,積極、能動的參與培訓。2.從教三年以下(含三年的青年教師必須參加培訓,其他教師可根據工 作需要,自愿參加相關內容的培訓。3.參加培訓的教師應全程參與培訓工作,自覺遵守紀律和相關規劃。認真 聽課,并做好記錄。4.參加培訓的教師應按學校和系里的要求完成各項培訓任務,并提交學習 心得。三、培訓內容青年教師大都是師范院校畢業, 受過系統的教育, 具有較好的基礎, 但教師 職業道德的培訓是長期的任務,他們的知識結構還需更新,還要完善能力結構。 因此,培訓的內容應主要從以下幾個方面考慮:1. 完善教師人格、培養良好師德修養的內容,如教師倫理、教師人格、職業 道德等, 選擇這些

3、內容, 旨在從較高起點上培養青年教師的崇高的道德情操、 務 實的工作精神和寧靜淡泊的人生態度, 還要選編一些優秀教師的事跡報告等生動 的內容去教育廣大青年教師。2. 更新、拓寬專業知識的內容,如教學思想方法、教育教學研究等,加深和 拓寬專業知識,以便居高臨下地進行教學。3. 教育理論方面的內容,如素質教育理論、教育心理學、學生發展心理學、 教科研基礎知識等, 讓受訓教師懂得教育規律, 掌握教育技能, 提高教科研能力。 4. 加強班主任德育工作、 心理健康教育指導、 班級日常工作管理、 班級教育 政策法規和班主任修養等內容的培訓 。5. 教學基本功培訓,如:板書、教學手段、普通話。6. 現代教育

4、技術方面的內容。 隨著社會的進步, 科技的發展, 現代化教育手 段日新月異,因此,對教師進行現代教育技術培訓勢在必行、迫在眉睫,這是提 高教師的教學水平和教育效果必不可少的。7. 社會技能訓練, 與社會需要的特定角色相匹配, 加強社會技能訓練, 包括 師生之間、 教師之間、 教師與家長之間、 教師與校內外其他社會成員之間的人際 交往能力, 藝術的自陳能力, 善于表達成就的能力, 捕捉機遇和利用機遇的能力, 開展學術交流和組織評比的能力等等。四、培訓形式高校青年教師培訓不是一朝一夕的工作, 而是長期的分段實施的過程。 按照 不同的工作階段我們認為應采取以下四種形式,依次遞進系統安排。1. 崗前培

5、訓適應工作。青年教師上崗前應參加崗前培訓, 培訓以職業基礎培訓為主, 可采取學、 聽、 講的形式進行。學。學習教育方針、現代教育理論、教師職業道德, 學習教 學常規和教學大綱, 使青年教師明確方向和責任。 聽。 聽學校領導介紹學校的 建設、發展和對青年教師的要求、希望,聽優秀教師談自己無私奉獻、教書育人 的體會。聽有豐富經驗的教師講示范課,激發青年教師的工作熱情。講。讓青 年教師講學習心得, 講自己今后工作的打算, 試講一節課, 堅定青年教師做好教 育工作的信心和決心, 使他們初步適應教學要求。 培訓結束前要進行理論和實踐 考核,并發給證書,未經崗位培訓者不能上崗。2. 合格培訓打好基礎。青年

6、教師在試用期, 應進行做合格教師的培訓。 培訓以教學實踐為主。 培訓 的方法有 : 帶。 以指定和自愿相結合的辦法, 新老教師結成對子, 以老帶新或 組織“走出去取經,請進來送寶”的活動,讓青年教師在名師的指引帶動下提高 思想境界和教學水平。練。要求青年教師開展基本功訓練,說好一口普通話, 寫好一手粉筆字,講好一門課,掌握實驗及微機操作等技能。評。組織學院領 導、 教務處相關人員聽課評課; 本系安排青年教師和老教師相互聽課, 對教學中 的優點和不足作具體的分析、 評議; 學校舉辦青年教師授課評獎活動, 使青年教 師在試用期打好基礎,能基本勝任教學工作。試用期間,對教學評估差的,不予 轉正。3.

7、 提高培訓全面發展。提高培訓就是對教學工作基本合格的青年教師, 進行以充實更新知識豐富教 學藝術和側重發展能力為主的培訓。培訓的辦法是 : 安排青年教師參加培訓 班、講習班、研討會、報告會,豐富拓寬他們的知識,引導他們學科交叉和文理 交融, 提高獲取信息的能力。 組織青年教師學習現代教學藝術, 熟悉各種教學手段,強化外語學習;在青年教師中開展多項目、多層次的教學評優活動,如多 媒體教學評比等, 讓他們在參與中競爭, 在競爭中提高, 使之具有較好運用各種 教學手段和教學藝術的能力。 請專家為青年教師開設如何申請科研項目、 怎樣 申報科研成果的講座; 作關于創新思維和科研方法的報告。 吸收青年教師

8、加入科 研課題組, 了解科研過程并動手做一些研究工作, 培養他們的科研能力, 促進他 們成為既會教書又能科研的全面發展的教師。4. 骨干培訓整體優化。骨干培訓是把具有較高教學和科研能力的青年教師, 推向一個更高層次, 使 之成為教學和科研的能手和優秀教師。 培訓的辦法是 : 在學術理論方面, 選送 他們到國內著名大學進修或取得高一級學歷、 學位, 支持他們參加專業學會和高 水平的學術會議, 掌握有關專業的最新理論動態和學術觀點。 在教學工作方面, 安排他們加入優質課、 精品課的梯隊, 在經驗豐富的老教師的指導下, 開展教學 業務研究和教學藝術的實踐探索, 大膽進行教學改革, 逐步形成自己的教學

9、特色 和風格。 在科學研究方面, 讓他們擔任學科帶頭人專家的助手, 參加專業主方 向和課題的研究, 在科研實踐中更多地接受專家的言傳身教, 不斷增強科研創新 能力和團隊協作精神,養成嚴謹踏實的工作作風。四、培訓效果評估1.教學反饋:培訓后期, 由系根據 教師教育教學工作評價細則 , 從師德、 教學、 德育、 班級管理等方面制定操作性較強的評價標準, 由老教師和學生打分, 為青年教師培訓考核工作提供依據。2.學科組評議:學科組根據青年教師在培訓過程中的成長, 給予一個客觀準 確的文字評價。3.將青年教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、教學反思、學習體會、 經驗總結、 等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、 考 核的重要依據。4. 教學成果:可通過教學獲獎情況、論文發表、講課比賽、班級學風及學習 效果等形式呈現。5. 培訓成績將作為青年教師評優及職稱評定的重要依據。五、培訓情況和效