1、.談班主任的五種帶班風格談班主任的五種帶班風格 在每一所中學里，班主任工作都要受到學校指導的高度重視。學校各個班級帶好了，學校隊伍就會很齊整，各項工作都能走在前面。怎樣做好班主任。也是老生常談，各有各的看法。班主任工作確實紛繁復雜，責任重大。為了做好班主任工作，歷年來，所有的班主任都使出了渾身解數，真可謂“八仙過海，各顯其能，形成了不同的帶班風格。歸納起來，班主任帶班主要有以下五種風格： 第一種風格，叫做“憑個人好惡管理班級，即“藝術家式帶班。藝術家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質。老師心里快樂，學生做什么都是好的，老師心里不快樂，就把氣往學生身上發，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工

2、作積極性上來了，班級工作非常認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比方意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經歷倉促上馬的老師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本走著瞧。 第二種風格，叫做“大事小事一把抓，即“全面抓帶班。班主任工作確實繁瑣，但是這種類型的班主任可以在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又

3、有兩種風格，一種稱之為“嚴，學生見了，怕死；一種稱之為“煩，學生見了，煩死。有嚴到極致的老師號稱任何學生到他這里“一熨斗燙平，學生的棱角、個性全部抹殺。而那種煩到極致的老師可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學生沒有方法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目的，雖然從結果上來看暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，學生覺察新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現出來。 第三種風格，叫做“老師學生平起平坐，即“朋友式帶班。一些年輕的班主任往往會采用這種方式。他很尊重學生，注重發揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批

4、評，而是用鼓勵的口吻指出來。他和學生的間隔 很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼老師的綽號。學生愿意跟他交心，有些話對其別人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向對方展現出來。班主任 需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕老師和學生也是這種關系。但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的老師所不容，或者為校紀校規所不容。班主任的愿望很美妙，但是往往對真實世界的殘酷性認識缺乏，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。最終發現，他對學生的影響力幾近于零，對自己也產生疑心。 第四種風格，叫做“放手讓學生自主管理，即“輔導員式帶班。大學里面每一

5、個班級通常都會裝備一個輔導員，但是絕大多數的輔導員對學生的管理都很廣泛的，根本上以學生自主管理為主。許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質太高了，才能太強了，老師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務都交給班委處理了。老師偷懶成功，學生干部的才能也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養班干部。在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。 第五種風格，叫做“老師帶著學生共同奮斗，即“指導式帶班。指導式的班主任不是班級的局外人

6、，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目的，共同奮斗，老師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發揮，而老師作為指導者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，擅長汲取學生的建議，他充分發揮自身的優勢，為班級的開展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他可以巧妙地區分老師角色與學生角色的不同，老師不是權威，與學生關系融洽卻受到學生尊重；學生思維活潑，能自由發表觀點但是更懂得尊重別人的意見；老師受學生愛戴，但學生有判斷才能而不是對老師個人崇拜。 以上五種帶班風格，各有各的特點，各有各的利弊。第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅持；第三種愿望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。所以我認為，應該提倡第五種帶班風格，同時吸收第二種、第三種、第四種帶班風格里面的優點，至于第一種帶班風格，還是應該