1、赴泰實(shí)習(xí)總結(jié)當(dāng)初，我在挑選對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)方向的時(shí)候，也曾徘徊猶豫過(guò)。 本著自己對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)和對(duì)教學(xué)的極大興趣堅(jiān)決了這條路，卻疑惑將來(lái)能有著如何的前景和機(jī)遇。都說(shuō)機(jī)會(huì)是個(gè)人的人品，事實(shí)上別然，就以這次我們一行五人能有幸赴泰國(guó)南邦進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，那是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們經(jīng)過(guò)多方面努力和協(xié)商，身肩風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)， 為我們這些挑選了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)方向的同學(xué)探究和爭(zhēng)取來(lái)的實(shí)習(xí)平臺(tái)。在海外建立實(shí)習(xí)基地實(shí)在別是一件易事，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決心和支持是促成此事的首要因素。關(guān)于我們來(lái)說(shuō)， 潛心完成大學(xué)四年中的專業(yè)學(xué)習(xí)，多么希翼自己能在專業(yè)上學(xué)以致用，以自己的特長(zhǎng)為社會(huì)制造財(cái)寶，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。實(shí)習(xí)，提供給我們與社會(huì)接觸的機(jī)

2、會(huì)、實(shí)踐自己專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)， 是鍛煉和檢驗(yàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的最好方式，也是學(xué)校向社會(huì)輸送人才時(shí)自我考核的一種必要手段。鑒于此， 我想再次謝謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們所做出的努力，謝謝梁院長(zhǎng)和高老師為我們爭(zhēng)取到珍貴的海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝劉老師在異國(guó)對(duì)我們一行五人的指導(dǎo)和關(guān)心。 使我們?cè)谕瓿蓪?shí)習(xí)工作的并且開(kāi)闊了眼界，豐富了人一輩子閱歷， 鞏固了在校所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容， 獲得了看待咨詢題和事物的新的視角，并且在工作之余也了解到些許熱土外的風(fēng)俗文化，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。yonok 大學(xué)在這項(xiàng)交流活動(dòng)中起著舉腳輕重的作用，雙方領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成對(duì)這次實(shí)習(xí)的意義共識(shí)， yonok 大學(xué)的幸老師則對(duì)我們的實(shí)習(xí)工作做出具體的安排和要求。

3、幸老師的熱忱給我們留下深刻的印象， 在異國(guó)的個(gè)人奮斗記憶成為激勵(lì)我們別斷上進(jìn)的動(dòng)力。在成長(zhǎng)過(guò)程中結(jié)識(shí)到優(yōu)秀的人是我的福氣，幸老師與梁院長(zhǎng)和高老師一樣，看到了對(duì)外實(shí)習(xí)的意義和必要性，別遺余力地幫助我們， 在工作和日子的各個(gè)方面賦予我們指點(diǎn)和幫助，讓我們?cè)诖舜味唐诘膶?shí)習(xí)工作中受益匪淺。來(lái)到泰國(guó)之前， 我對(duì)泰國(guó)的了解， 對(duì)泰國(guó)學(xué)校的教育和治理方式，對(duì)泰國(guó)學(xué)生的內(nèi)心印象，能夠說(shuō)是徹底別成體系的主觀臆斷。那時(shí)的依據(jù)只能是媒體的報(bào)道、他人言論的傳播和小范圍社會(huì)對(duì)其的普遍認(rèn)知， 沒(méi)有自我的感覺(jué)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)體味，缺乏對(duì)異國(guó)清楚而全面的認(rèn)識(shí)，使自己看待和考慮咨詢題的角度別免狹隘、片面了許多。在泰國(guó)記憶了為期 5

4、 個(gè)月的教育實(shí)習(xí)， 我親身感覺(jué)著這個(gè)地方的一切。 別同社會(huì)制度下的教學(xué)治理方式、 別同的學(xué)習(xí)氛圍， 每一種新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都成為豐富著我人一輩子的資源和樂(lè)趣。一、泰國(guó)南邦康朗中學(xué)在 yonok 大學(xué)完成了為期十天的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)后， 我們一行五人分別被分到了別同的學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。我所在的學(xué)校 位于南邦市郊，是南邦府教育局下屬的一所公立中學(xué)，占地面積 280 多畝，學(xué)校在職教學(xué)職員100 多位，初、高中學(xué)生一共XX多人。初到康朗中學(xué)工作，我的心情是無(wú)比興奮而又含糊復(fù)雜的。想著自己為人師表站在說(shuō)臺(tái)上身兼重任為給異國(guó)學(xué)生教授自己母語(yǔ)，無(wú)限的自豪感和言語(yǔ)的親切感別時(shí)涌上心間。但是，怎么開(kāi)始教學(xué)，怎么讓學(xué)生在

5、起步時(shí)就同意并愛(ài)慕漢語(yǔ)，怎么和學(xué)生進(jìn)行很好的交流 更多更現(xiàn)實(shí)的咨詢題頓時(shí)又成為我倍感激動(dòng)之余的擔(dān)憂。2010 年 5 月 18 號(hào)是學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)校明確了對(duì)我的治理及要求。布置給我的教學(xué)任務(wù)是從聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面教授給學(xué)生漢語(yǔ)。我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初一和高一年級(jí)的學(xué)生，程度全部是零起點(diǎn)，每周正常教學(xué)時(shí)數(shù)為十課時(shí)(一課時(shí)五十分鐘)，外加周四下午一課時(shí)的興趣活動(dòng)課（興趣活動(dòng)課為學(xué)生自選課，要緊介紹他們了解中國(guó)文化，活動(dòng)內(nèi)容安排為編中國(guó)結(jié)、學(xué)習(xí)書(shū)法、學(xué)唱中文歌等等）。我所帶的初一漢語(yǔ)課屬選修課范圍。周二a 班選修人數(shù)為23 人，周五b 班選修人數(shù)為24 人。高一漢語(yǔ)課是必修課，一周六課

6、時(shí)，學(xué)生一共39 人，必修課要求學(xué)生自備課本。康朗中學(xué)開(kāi)始漢語(yǔ)教學(xué)的歷史差不多有五年了，這期間先后聘用過(guò)三位中文老師。郭老師作為這次我派往海實(shí)習(xí)的當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)老師，不管是在工作依然日子中都賦予了我很大的幫助。實(shí)習(xí)之初， 我思考最多的咨詢題算是怎么尋覓專業(yè)理論與實(shí)際教學(xué)的契合點(diǎn)。在積極向郭老師請(qǐng)教教學(xué)起步時(shí)所要注意的咨詢題和必要的辦法的并且，也在學(xué)習(xí)和預(yù)備必要的教學(xué)用語(yǔ)，為了盡量減少學(xué)生接觸新事物的陌生感。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余保持他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和新奇感。并從對(duì)自身提高要求做起，讓學(xué)生在先同意老師的事情下，樂(lè)于同意一門(mén)新的語(yǔ)言，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變的自覺(jué)主動(dòng)而別是被動(dòng)怠倦。在康朗中學(xué)工作的這

7、段記憶，成為我走向社會(huì)，展示專業(yè)技能運(yùn)用的寶貴財(cái)寶。康朗中學(xué)校長(zhǎng)的信任以及老師們的無(wú)私與大方給我留下了抹別去的經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和使用漢語(yǔ)的熱情是我曾想象別及的。二、實(shí)習(xí)工作總結(jié)下面，我將把自己在實(shí)際教學(xué)中使用到的教學(xué)辦法匯報(bào)如下：（ 1）結(jié)合時(shí)事整理教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言本身算是一種生動(dòng)而富有情感的交際工具。大眾語(yǔ)言的傳播， 需要話題和事實(shí)參考為材料依據(jù)。 所以，我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)結(jié)合國(guó)家時(shí)事，地區(qū)大事件和學(xué)生感興趣的校園話題， 把教學(xué)的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)為日常日子中正在發(fā)生的事，便于學(xué)生理解同時(shí)主動(dòng)使用課堂上所學(xué)的內(nèi)容。（ 2）對(duì)較低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，教具的使用是必要的。初一學(xué)生的心智發(fā)育程度正處

8、于青年向少年的過(guò)渡時(shí)期，用單純的語(yǔ)言現(xiàn)象去授課也許很難引起他們的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中使用輔助性手段是十分必要的。利用圖片、 教學(xué)卡片、拼音掛圖、 各種形象手段及實(shí)物展示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的爽朗氛圍。使學(xué)生在習(xí)得第二外語(yǔ)的過(guò)程中，感覺(jué)到語(yǔ)言的豐富性和生動(dòng)性，在輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中掌握生詞和對(duì)話。（ 3）對(duì)別同年齡層次的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)別同的教學(xué)內(nèi)容。盡管學(xué)生基本上漢語(yǔ)零起點(diǎn)程度，但是我在安排教學(xué)的時(shí)候必須區(qū)分對(duì)初一年級(jí)和高一年級(jí)的授課內(nèi)容。 對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)必須具體而系統(tǒng)，對(duì)初一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容能夠由學(xué)生興趣動(dòng)身， 將語(yǔ)音教學(xué)和日常對(duì)話教學(xué)相結(jié)合。思考到學(xué)生同意知識(shí)的能力和思維角

9、度的別同， 必須對(duì)別同年齡層次的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)別同的教學(xué)內(nèi)容，如此才干達(dá)到較好的教學(xué)效果。（ 4）結(jié)合本國(guó)母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生別是在目的語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過(guò)在課堂有限的時(shí)刻內(nèi)接觸漢語(yǔ)，假如教師一味用漢語(yǔ)去授課學(xué)生是很難同意的。盡管對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最佳狀態(tài)是用漢語(yǔ)去解釋漢語(yǔ)，但是關(guān)于零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有漢語(yǔ)知識(shí)的積存，沒(méi)實(shí)用漢語(yǔ)思維去考慮語(yǔ)句的能力，這就要求教師必須掌握基本的所在國(guó)語(yǔ)言。在教學(xué)中別斷拿所在國(guó)語(yǔ)言去對(duì)應(yīng)目的語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單目的語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中別斷積存，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中遇到挫折和困難基本上些在所難免的事，尤其關(guān)于我們來(lái)說(shuō)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積存，在處理實(shí)際咨詢題和解決

10、課業(yè)難題上別免顯得生澀。所以，總結(jié)實(shí)際教學(xué)中遇到的困難也成為實(shí)習(xí)工作的一具重要組成部分：（ 1）漢泰語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序的別同成為教學(xué)中分析和解釋句子內(nèi)容的重點(diǎn)。泰語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系壯侗語(yǔ)族壯傣語(yǔ)支，泰語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是一種分析型語(yǔ)言，語(yǔ)序和虛詞同樣成為表達(dá)語(yǔ)法意義的重要手段。但由于語(yǔ)言適應(yīng)和語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所固守的標(biāo)準(zhǔn)別同，漢泰語(yǔ)在表達(dá)句型意義時(shí)所遵守的順序也別盡相同。例如：我很高興。在泰語(yǔ)的表達(dá)中將副詞放在形容詞后表程度，當(dāng)學(xué)生差不多分別學(xué)習(xí)了“我 ”、“很 ”以及“高興 ”這三個(gè)詞之后，他們很容易將句子表達(dá)為“我高興很。 ”依此類推，他們的習(xí)怪表達(dá)便是“我喜歡媽媽很。”“我愛(ài)吃蘋(píng)果很。”“你可愛(ài)很。 ”

11、在對(duì)低年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)中，我們別便引入語(yǔ)法的概念。初中或者年紀(jì)更小的學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二外語(yǔ)時(shí)很難在頭腦中構(gòu)建系統(tǒng)的思維。所以，我在對(duì)此類咨詢題的教學(xué)上將語(yǔ)法概念轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)序概念，告訴他們?cè)跐h語(yǔ)句型中針對(duì)此現(xiàn)象的順序定義，同時(shí)鞏固練習(xí)， 使得低年級(jí)學(xué)習(xí)者在接觸后就可以經(jīng)歷同時(shí)靈便運(yùn)用，在將來(lái)更加高層次，更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中最終掌握語(yǔ)法。（ 2）熟練運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)典框架，預(yù)習(xí)習(xí)得 復(fù)習(xí)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作中，我發(fā)覺(jué)同樣是零起點(diǎn)學(xué)生，高中和初中學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言的敏感度和最終掌握程度存在著極大的差異。高中學(xué)生的思維發(fā)育和能力完善程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中的孩子。所以，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各個(gè)別同時(shí)期年齡段的

12、學(xué)習(xí)者分門(mén)別類，從他們最現(xiàn)實(shí)的事情動(dòng)身，總結(jié)最切合實(shí)際的教學(xué)辦法。高中學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的自主能力，教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)酌情減少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)刻，以增大課時(shí)限度內(nèi)的知識(shí)容量。而對(duì)初中以及更小年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的工作就別僅僅局限在課堂上的說(shuō)授，需要運(yùn)用個(gè)人的創(chuàng)新精神，別斷尋覓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)， 運(yùn)用趣味的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和學(xué)習(xí)程度掌控， 讓語(yǔ)言現(xiàn)象和片段別斷浮現(xiàn)在學(xué)生面前，加深經(jīng)歷， 從而達(dá)到最終活學(xué)活用的目的。近年來(lái)， 泰國(guó)政府以及教育部門(mén)大力提倡中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在本國(guó)政策的積極引導(dǎo)和鼓舞的并且， 中國(guó)國(guó)家漢辦也做了大量的工作。只從康朗中學(xué)來(lái)看， 漢辦每個(gè)學(xué)期都會(huì)寄來(lái)最新版本的漢語(yǔ)課本以供學(xué)校參考使用，并會(huì)在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臨近之際，寄給學(xué)校有關(guān)節(jié)日的禮品或節(jié)日介紹。 就此來(lái)看，中泰兩國(guó)友好交流和共同進(jìn)展的前景是很實(shí)際