1、物流管理專業學生創業教育實訓模式摘要：“大眾創業、萬眾創新”時代，面對社會越來越嚴峻的就業形勢，我國高等院校教師在創業教育上做了很多嘗試和探討。本文以物流管理專業學生為例，提出高等院校應從創業教育實訓模式入手，為學生建立“合伙式創業實訓模式”，并對“合伙式創業實訓模式”的可行性和可操作性進行論證，以期為高等院校物流管理專業學生在創業之路上探索一條符合中國國情，具有中國特色，符合經濟新常態的創業實訓模式。關鍵詞：高校；物流管理專業；合伙式創業模式；研究當前，創業教育已經成為全球化的教育課題，創業既是一種精神，也是一種人文主義和人生理想的結合。在對我國高等院校物流專業學生的調研中，發現他們正在逐漸

2、形成一種“創業文化”。高等院校物流管理專業的很多畢業生都具有創業的夢想，創業素質理應成為高等院校物流管理專業學生的基本素質。一合伙式創業教育實訓模式在物流管理專業中的可行性探討創業能力是一種在實踐中才可以掌握的技能，因此，完整的創業教育離不開實踐活動的鍛煉培養環節。在研究近年來高等院校物流管理專業學生的創業案例時發現，如果把創業初期的實踐活動放在開辦企業之前進行，會大大提高該專業學生創業的成功率1。（一）合伙式創業實訓模式的特點結合我國目前高等院校物流管理專業學生創業實訓還處在剛剛開始探索階段的實際情況，本研究用創新思維方式，首次率先提出了一種既吸收國外先進創業實訓經驗，又結合我國高等院校創業

3、教育實際的新模式：合伙式創業實訓模式。即：物流管理專業教師和學生共同來經營一家實體母公司，創業者可以用合伙人的身份，加盟做子公司，獨立經營，獨立核算，不必另外辦理營業執照。這種模式與傳統的校企合作組織形式相比，更加具有分權性和參與性的特點。（二）合伙式創業實訓模式的社會效益預期這種創業實訓模式，其本質是現實公司和模擬公司的一種結合體，它的特點很符合我國高等院校物流管理專業學生發展的實際情況2。1.成為高等院校學生的職業見習基地。這樣的創業實體雖然沒有單獨的營業執照，但物流企業經營項目卻是真實的，因此這樣的創業實訓實體同樣需要招聘員工。在校園里招聘同窗來一起經營，就是順理成章的了。在物流創業實訓

4、基地中，參加職業見習的學生可以自行選擇崗位，成為部門經理或普通員工，可以得到公司經營所涉及的倉儲管理、財務管理、供應鏈管理、采購管理等各方面的體驗與鍛煉。創業者永遠都應該是少數人的選擇，而絕大多數的畢業生還是會走向社會去就業。對于不適應或者不愿自己創業的學生，在校期間，可以在這樣的由同窗創業者管理的物流創業實訓子公司內兼職，子公司經營中也就自然擔當起了為在校物流管理專業學生提供業余打工和職業見習的機會。2.與學校建立的物流實訓基地對接。這種模式可以建立自己的物流創業實訓基地，這種基地是流動式的，其特點是可以與其他專業課程的實訓基地對接，通過對接，加強理論和實踐的結合，保證學生創業實訓是在真實的

5、經濟環境下完成的。以其他專業課程真實的物流企業為背景，并且在物流管理專業學生的創業見習中配備豐富實踐經驗的導師進行帶教，物流管理專業學生的創業者在物流企業經營和操作中接受創業導師、專業課教師和企業專業技術人員的三重現場指導，使他們的子公司能夠成為物流企業的一個營業部門。二合伙式創業教育實訓模式在物流管理專業中的可操作性探討為了檢驗這種創業實訓模式的效果，本文特別設計了“先理論，后實踐”，在物流管理專業學生普遍接受創業教育理論學習之后，再選擇有創業意愿的學生“先實訓，后創業”，來試行“合伙式創業實訓方案”，以期在實踐中不斷檢驗效果、總結經驗3。（一）合伙式創業實訓模式的實體建立物流管理專業學生的

6、合伙式創業實訓模式實體的建立包括十個步驟，分別是：第一步，物流母公司由老師和學生共同建立經營，辦理企業執照，自主經營，以保證學生的創業實訓都是在真實的經濟環境下的實際經營行為。第二步，創業者都采取合伙人制度，所創業項目列為子公司，不必再另外辦理營業執照。創業實訓子公司與總公司的資源共享，可以有效降低創業門檻。第三步，每個創業者的子公司，都必須與一個現實中的實體公司對接，進行業務指導，或成為這個實體公司的某個部門，如研發分部、銷售分部等，并配有專業輔導教師。第四步，每個創業者的子公司，實行自負盈虧，自主經營，采用每月向母公司上繳一定管理費用的管理辦法，在畢業時可以將子公司轉讓給下一年級同學或者辦

7、理歇業、關閉手續。第五步，母公司負責建立一個網絡論壇和一個微信公眾號，或者由所有子公司的經營者組成的俱樂部，定期組織交流活動，發布相關信息。第六步，子公司雖然不需要辦理工商執照，但是，辦理子公司的相關手續雷同于現實中辦理執照的一切手續，每月也應上報財務報表。第七步，母公司之下的子公司都要按需求接納本校學生參與崗位見習，例如：文秘、會計、商務、外貿、計算機等專業的學生。第八步，這所實體公司的任務是為校園內學生提供就業見習和創業實踐機會，另外，一定要有創業導師做公司管理者，與學生一起管理，因此，實行雙CEO管理制度。第九步，創業者公司的一切都在真實商業環境下運作，遵守國家有關財稅政策，接受國家工商

8、管理局的管理。第十步，母公司的經營范圍要廣，基本可以囊括所有國家允許的經營范圍，特殊要求的除外。這樣就可以滿足創業者各種創辦子公司的需求。（二）合伙式創業實訓模式的操作程序第一階段：接受創業基礎知識培訓。作為一種生存技能的培訓，學生們有必要普遍進行一次創業精神的培養和學習。然后，對有創業意愿的學生進行第二階段的訓練。第一階段學習應該囊括全校學生。第二階段：通過創業能力評價程序。首先通過一定題目的測評來檢驗創業者的潛意識里是否具備創業者應有的心理素質和性格傾向，在這一階段實際是要使準創業者自己判斷“我適合做創業者嗎？”經過這樣一個簡單的篩選之后，要有大約20%的人被淘汰出局。接下去是一段大約三個

9、月的素質訓練項目，經過這段時間，各位準創業者對自己的價值觀和創業技能做出自我評價，同時，創業導師或者創業課程教師也對該生做出相應的評價4。第三階段：在創業實訓模式中進行強化訓練。在測評結果可以證明該大學生確實具備成為創業者所具備的價值觀和技能之后，可以進入第三階段的創業者領導力培訓，這個培訓應該貫穿在合伙式創業實訓中。在進行企業經營實踐的過程中，首先應選擇對口的創業實訓基地對接，同時還要對創業者進行企業管理的課程培訓，通過授課和理論聯系實際的方式，強化創業者“以人為本”的概念，并對這些未來的企業領導者灌輸正確的企業價值觀。（三）創業實體與創業實訓基地對接的方式物流創業實訓基地要跟物流管理專業創

10、業項目專業對口。首先應該選擇跟創業者的創業項目相同或者行業相同的企業進行對接，如果創業項目是要成立一家倉儲公司，就可以選擇一家規模相當的倉儲公司來對接；如果是成立一家快遞公司，就可以選擇附近的一家快遞公司對接。總之，實訓的目的是幫助物流管理專業中的準創業者積累相關的經營經驗。創業者的實訓實體還應當成為該基地的一個實際的業務部門。創業者的實訓實體從開始進入實訓階段開始，就成為了這個基地的一個業務部門，可以參與該基地的實際經營活動。如果創業項目在現實中沒有對應企業，應選擇行業對口基地。如果有些創業項目目前屬于創新型項目，無法找到相同的企業來建立實訓基地，那就應該選擇同一行業的物流企業作為實訓基地，以便增加創業者對這個行業經營規范的了解，為以后的創業積累行業經驗。參考文獻1唐輝,吳真.向應用技術型大學轉型背景下的職業核心能力培養J.中國職業技術教育