1、淺談“問題學生”教育方法要注意因材施教王 亮一、個案背景資料：浩華，男，十六歲，南海信息技術學校，汽修一年級住校學生.軍訓 后剛轉到我班上的一位男生。初次見面，當我問他話時，他總是眼皮 也不抬地小聲應答。除了覺得他長得眉清目秀，有些靦腆外，沒有其 他不良感覺。大約一周后，就開始出現各種不盡人意的狀況了。先是 陸續有同學報告他罵人，不友好，對同學態度粗暴。接下來就開始出現 不完成作業的現象，有時上課哼小調，大家安靜寫作業時，他突然大 叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。對老師的批評、 教育滿不在乎；對同學的幫助嗤之以鼻。平時喜歡獨處.甚至有時還出 現早退、曠課等現象。我發現學生出現這

2、些問題后，看在眼里急在心 里！我發現該生的問題根源于他的自制能力偏差，便決定對他溝通， 從心理上進行疏導，然后對癥下藥制定詳細的解決辦法。二、經過溝通了解問題的原因有以下幾點：1、不適應學校教學環境。因為在家過慣了 “衣來伸手，飯來口” 的生活了。自理能力非常差，又加上是第一次離開父母獨自在外生活, 更顯得不習慣，有想家的感覺。2、學習基礎差。由于學習基礎不好使得聽課困難，對學習沒有興 趣，導致上課開小差、搗亂課堂紀律。3、父母的溺愛。由于該生在父母的溺愛下養成了懶惰，怕吃苦， 自私，不為別人著想的習慣，所以與同學相處不融洽。三、因此，經過溝通我為解決該學生的問題確立了訓練目標，即三學 會：學

3、會生活、學會做人、學會學習。并圍繞這個目標制定了一系列 的訓練項目。1、學會生活。清晨，隨著一聲清脆的起床哨響，我就監督該生迅速穿好衣服， 在我的帶領下整理務，被子疊得四四方方、有楞有角，他們的宿舍像 軍營一樣整潔。整理務之后3分鐘后整齊地列隊站在了操場上進行早 操，早操完畢后是早餐時間，學生們都在排著整齊的隊列，井然有序 地排隊打飯，我也要求該生到指定的到指定的位子排隊就餐。這樣不 久就使該學生養成了良好的生活習慣。也提高了他個人的自理能力， 不在是父母搖籃里的小寶寶了。2、學會做人該學生自我意識非常強，在家里習慣于以“我”為中心，到了職 中新的集體里，就會表現出自私、集體主義思想淡薄，缺乏

4、關心幫助 他人的觀念。針對這種情況，我積極引導該學生，并明確指出，愛祖 國的具體表現就是愛自己學校、班級、愛自己的父母、教師和同學。 否則，就不是真正意義上的落實。同時，我有意識地組織該學生參觀 校史展覽，學習一日常規、禮儀常規、學生守則、日常規 等，幫助該學生學會做人。并且我還要求他開展一、二、三評比活動: 一即“毎日一做一講”做一件使他人愉快的事，講一講值得學習的人; 二即“做人兩善"，心地善良，不讓人難堪，舉止善意，不讓人痛苦； 三即“說話三要”，語調要輕柔、言語要清楚、講話要文明。這樣他在 活動中慢慢學會了與人相處的技巧和樂趣，同時也學會了做人的道理。3、學會學習1）、基礎能

5、力訓練。基礎能力包括記憶力、觀察力、注意力和理解力的“四能力訓練”, 分別通過古詩文和成語背誦、數學計算及證明題證明方法、看圖訓練 和分析推理訓練來完成。2）、專項能力訓練。主要是訓練學生的“四技能”，即髙準確度、高速度的讀、寫、算、 計能力。例如快速閱讀訓練，通過選取有容、有意義、適合受訓學生 水平層次的閱讀訓練材料，根據篇幅長短限定閱讀時間，要求學生在 規定時間讀完，檢查其閱讀效果。3）、學科訓練：主要是針對語文、數學、英語等各門學科的特點 設計專項訓練教材。比如說語文教材分為小學部分和中學部分兩種。 小學教材的訓練容有拼音、漢字、詞語、句子、段落、口語、朗讀、 作文等訓練項目；中學部分則

6、主要增加了修辭等訓練容。英語則對單 詞、時態進行了訓練。經過這幾項訓練使該生初步具備了學習的興趣和能力，上課也能 記筆記和認真聽講了，課后也能獨立完成作業，漸漸的學習成績有了 明顯的提高！四、通過處理該學生問題后，使我意識到作為老師的責任重大，對解 決問題學生有不可推卸的責任，在解決該問題學生之后，我總結了以 下經驗，以供其他老師進行交流和參考！在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會 有優、中、差的區別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每 一位學生（尤其是問題學生），樹立差生也能成才的觀念，當盡一切努 力轉化問題學生。對此，我們應做到以下幾點：1、轉變教育觀念，用辨證的

7、觀點對待問題學生。首先，要堅持 歷史的觀點。隨著我國經濟的發展，社會在向前發展，同樣，人類也 在向前發展，問題學生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很 難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學生；其次，要堅持全面 的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題學生，相信問題學生有壞的 一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神, 在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發展的觀點。問 題學生并非永遠是差生，問題學生也有可塑性，也有成才的可能，教 師應轉變教育觀念，"俯首甘為孺子牛"，堅信”你的教鞭下有瓦特，你 的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生&qu

8、ot;。以此樹立信心，從而來挖掘 問題學生的潛力，使問題學生也能抬起頭來走路。2、全面了解問題學生的心世界、善待問題學生。教師熱愛好學生, 更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出問題學生差的真正 癥結。大多數問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強 好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白 眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受 挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過 與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說, 我們教師應善于摸清問題學生的心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生, 熱情耐心地幫助問題學生

9、樹立信心，做問題學生的良師益友。3、捕捉問題學生身上的"閃光點”。人的十個手指頭還有長有短。 問題學生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的 長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕 捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、 分析能力，尋找發現問題學生身上的閃光點。問題學生的閃光點是微 弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是”一閃念”的，很 快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現問題學生的閃光點，就 要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕 后進生的思

10、想負擔，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者， 是找出后進生"同類"組合中的"尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶 動其他差生的轉變等方法來改變問題學生，使昔日的”丑小鴨”真正變 成今天的"小天鵝"。總之，問題學生在各個學校都是客觀存在的，但我希望每位教育 工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一 位問題學生，幫助他們找出自己差的真正癥結，培養他們的進取精神, 以改過去落后的面貌，創造條件使昔日的”歪脖子樹”變成今天的”參天 大樹”。作為老師又是班主任更應該多關心學生，與之溝通，平等相處， 培養學生良好的思想品德、堅強的意志和良好的行為習慣，使之早日 成為一個對社會有用的人材。與學生建立相互信任且平等的師生關系 是能夠與其溝通的基礎。孩子的成長道路是從一白紙開始的，當他還小的時候，父母怎么 說他就怎么做，父母說的都是對的.而隨著年齡的增長，孩子逐漸形 成了自己