1、瑞博外語學校參評論文淺談情景教學法在新概念英語教學中的作用 高格瑞博外語培訓學校教師2005年4月摘 要眾所周知，英語是我國各類學校的一門重要的基礎學科，與計算機一樣被列為培養21世紀人才必須掌握的基礎技能。其目的在于培養學生用英語交流信息的能力，培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。掌握交際聽、說、讀、寫運用的英語能力既是目的，又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手段，是學好英語的必要途徑。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。新概念英語的設計者始終貫徹英語學習的基本原則，充分訓練學生的四項基本技能：理解、口語、閱讀

2、和寫作。情景教學法在新概念英語英語教學中的作用主要體現在以下幾個方面：1、有利于營造良好的語言環境。2有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來。3有利于調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固。因此，情景教學法在新概念英語英語教學中起著非常重要的作用。關鍵詞：英語能力、情景教學、語言環境、感性材料、非智力因素淺談情景教學法在新概念英語教學中的作用眾所周知，英語是我國各類學校的一門重要的基礎學科，與計算機一樣被列為培養21世紀人才必須掌握的基礎技能。英語教學的目的是掌握英語語言知識，還是掌握為交際運用英語的能力，始終是英語教學的主要矛盾之一。英語教學的過程是重語言知識講解，

3、還是重交際運用是當前轉變英語教學思想的分水嶺。早在1921年，哈羅德怕爾默博士就指出，理解一種語言是如何運作的與學會如何使用這種語言之間存在著重大的差別。學習一門語言，不僅僅是掌握一套規則，積累大量詞匯。教師工作的重點不應是告訴學生關于一門語言的知識，而應是使學生能夠使用這門語言。衡量學生是否掌握一門語言，最終是要看他運用如何，而不是懂了多少。掌握交際聽、說、讀、寫運用的英語能力既是目的，又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手段，是學好英語的必要途徑。英語教學從視、聽、說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。在課堂教學中充分突出聽說領先的英語教學原則，真正把課文作為活的語言材料來教、來學，這樣的教學

4、不僅最大限度地創設了英語語言環境，活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生的興趣和思維，使他們在視聽交融的英語環境中不僅訓練了聽說的能力，而且在較高的層次上訓練了學生的閱讀能力。使學生在自學的意識中去感覺英語、消化英語，進而自如地運用英語。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環境。解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。著名的教育家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮其高效作用”。英語教學中的情景教學指

5、的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。學習語言知識不忘其功能，使用語言不忘它的得體性，利用口頭交際形式對學生進行大量的聽、說、讀、寫訓練，始終將語言實踐放在首位。英語學科素質教育就是以英語能力的培養為核心。置課文于情景中進行教學，可以有效地培養學生的聽說能力。與現在通行的許多教材不同，新概念英語這套教材內容編排上由淺入深、方便自學；側重于聽、說、讀、寫四種語言技能的綜合訓練，注重實際運用能力；語言活潑，趣味性強。作為全世界最為經典的英語學習寶典，新概念英語

6、以其嚴密的體系性、嚴謹的科學性、精湛的實用性、濃郁的趣味性深受廣大英語學習者的青睞。新概念英語的設計者始終貫徹英語學習的基本原則，充分訓練學生的四項基本技能：理解、口語、閱讀和寫作。因此，設計者不可避免地從新老教學手段中選擇最有助于達到目的的教學方法，例如：語境化教學法、情景教學法和限定結構的情景教學法。情景教學法在新概念英語英語教學中的作用主要體現在以下幾個方面： 一、 有利于營造良好的語言環境 情景或語境，是指用英語進行聽、說、讀、寫的交流信息的社會環境。任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進行的。情景作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用語言進行交際的心智活動。這種教學法是以發

7、揮師生的積極性、能動性和創造性為前提，以知識為載體，師生主動參與，使教、學雙方都主動地發揮自身主觀能動性，從而達到相互促動、教學相長。中國學生學習英語最感到缺乏的就是語言環境，加之教學方法和手段的落后，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產生畏難情緒，導致整體英語水平不高。李嵐清副總理指出，“很多學生經過八年或十二年的外語學習，然而大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流”（李嵐清，1996）。營造良好的語言環境，能使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感，有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。新概念英語中的課文都是經過特殊設計的。所有的課

8、文不但饒有興趣，引人入勝，而且富含一定的人生哲理，使學生感到愉悅，能吸引他的注意力。教師在新概念英語中使用情景教學法不但可以激活這些小故事，還為學生們構建真實的場景，讓學生有一種“身臨其境”的感覺。從而使學生在真實的生活中講一口地道的英語。二、 有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來 情景教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。英語，作為一門語言學習，更需要學生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學習對象.從語言和認知的發展關系來看，人的語言器官和大腦的發達程度給人類學習語言提供了生理基礎，而豐富的文化社會環境則給后天的語言學

9、習者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學習過程中，教師的主導作用就體現在為這兩者之間架設一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環境。塑造良好語言環境的手段，無疑是情景教學法。正如克拉申所提出的，語言學習的輸入必須是大量的，其目的是為了使習得者在豐富的語言環境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）針對這一問題，我們將情景教學法融合在新概念英語教學中。在課堂上，學生桌上堆滿了牙膏、玩具、餅干桶、茶葉、咖啡、奶酪、水果等等，這都是學生們日常生活中熟悉的實物。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內

10、容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念，使學生在實際生活中靈活運用所學到的知識，不再出現“啞巴英語”現象。這就要求教師必須掌握的一個重要原則是快節奏、大容量。 三、有利于調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固。 心理學研究表明，外語學習是學習者(內因)與學習環境(外因)共同作用的過程。 在學習者方面，學習成功與否除受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。非智力因素有其較廣的外延，包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學習習慣等。教無趣，則必不樂學。興趣是學習的內動力，是入門的向導。孔子曰：“知之者不如好之

11、者，好之者不如樂之者。”現代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。因此，培養和激發學生自身學習的興趣，會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。 興趣是在學習過程中形成和發展起來的。在新概念英語課堂上，教師介紹的英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環境等都能激發學生的學習語言的興趣，學生一旦對英語學習發生了興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，進一步促進學習動機的形成和強化，從而達到教育者所要達到的目標。教師在傳授知識的同時，通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學生，產生一種感染力、吸引力。同時積極創造條件，讓學生

12、把學到的東西盡可能多地與現實生活聯系起來，這樣他們就會感到學有所用，從而增強學習興趣。因此，在課堂教學中教師選擇了趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學；采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，創設生動活潑、趣味盎然的學習氛圍，從而激發學生學習的興趣。另外，教師也可以在課外給學生留一個有意義的話題共同討論并寫出一個報告或者要求學生自己在書中或網上查閱一些知識，來培養學生學習的積極性和興趣。克拉申曾

13、經把能否提供可理解的語言輸入作為一個優秀教師的標準，并認為輸入應該是有趣而密切相關的（1982）。這就涉及到習得者的心理因素。它是建立在習得者能夠理解的基礎上并進一步刺激其學習興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學方法，都要注意調動學生的積極性和主動性。可見，在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。在許多中外結合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。情景教學正是運用了將視、聽、

14、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。 值得注意的是，在運用情景教學中，教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節上。要做到這一點，教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關的問題，使學生明確學習目的。其次，在學習過程中，教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。 在英語課堂教學中，教師要刻意采用多種形式創設情景。因為情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易；在情景中講解語言知識能突出重點和難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的質和量。課文內容通過數據、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。 綜上所述，情景教學法在新概念英語英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的非智力因素。隨著21世紀的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應充分認識到一方法的重要性，并努力在教學實踐中應用這一方法，為國家培