1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力作者：翁曉磊來(lái)源：中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)2011年第09期        當(dāng)今學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性和個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我選擇、自我建構(gòu)和自我創(chuàng)造。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，在這樣的環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，教師的角色將由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，也關(guān)系到課堂目標(biāo)的達(dá)成。

2、                一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣                “興趣是最好的老師”。毫無(wú)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的辦法是引起學(xué)生的興趣。筆者在“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，利用釘板氣球?qū)嶒?yàn)引入，很多根釘子扎氣球卻沒(méi)有爆炸，如同“魔術(shù)”一樣引人入勝，學(xué)生觀察后

3、學(xué)習(xí)興趣濃厚；在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧妙，聽課時(shí)精力就會(huì)特別集中。        興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課更感興趣。所以，在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，巧妙地進(jìn)行演示，就能

4、很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。                二、善設(shè)質(zhì)疑，促使學(xué)生積極思考                現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才有思考，經(jīng)過(guò)思考才能解疑，有所進(jìn)取。      &#

5、160; 例如，在指導(dǎo)學(xué)生“用天平測(cè)液體質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可增加問(wèn)題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這樣，學(xué)生的探究興趣變濃了，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。        初中物理知識(shí)大多基礎(chǔ)性較強(qiáng)，難度并不大，如果善于質(zhì)疑，學(xué)生完全可以通過(guò)自身努力解決問(wèn)題。因此，教師擬定相關(guān)教學(xué)主題后可以利用質(zhì)疑確定明確的研究方向，這樣不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且能夠達(dá)到開發(fā)智力的目的。        

6、;        三、利用游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性                游戲具有教育性、趣味性等特點(diǎn)，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，在教學(xué)中利用游戲，可以提高學(xué)生參與的積極性。        例如，在講“摩擦力”時(shí)，筆者讓兩學(xué)生進(jìn)行“夾彈珠”比賽，其中一雙筷子表面光滑，另一雙

7、筷子表面包一層棉線，結(jié)果兩選手比分懸殊；在講“壓力、壓強(qiáng)”時(shí)，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生握雞蛋和磕雞蛋，結(jié)果雞蛋握不爛卻被磕破；在講“省力杠桿”時(shí)，筆者特意讓一柔弱的女生用羊角錘拔釘子，讓一高大男生用手拔釘子，結(jié)果男生沒(méi)拔起來(lái)，女生卻把釘子撬了起來(lái)。這些小游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對(duì)理解和掌握知識(shí)起到了促進(jìn)作用。        在教學(xué)中將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們的才智。     &#

8、160;          四、貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生的“需要”感受                杜威認(rèn)為，教育即生長(zhǎng)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是生存和成長(zhǎng)的需要。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，貼近生活，滿足學(xué)生的一些基本需求。        把抽象的概念結(jié)合實(shí)際，貼近生活，不僅

9、便于學(xué)生理解，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，從而覺得物理越學(xué)越有興趣。        新課程改革提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念，就是說(shuō)物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系實(shí)際。教師在平時(shí)備課時(shí)要根據(jù)青少年心理特征，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生加深印象，并能加強(qiáng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)的感受。                五、

10、巧用多媒體，吸引學(xué)生注意                多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、針對(duì)性和可重復(fù)性等優(yōu)勢(shì)。筆者在教學(xué)“汽油機(jī)”時(shí)，運(yùn)用了視頻和FLASH等多種媒體，不僅增加了課堂的趣味性，還很好地吸引了學(xué)生的注意，動(dòng)態(tài)的畫面很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。在“光的直線傳播”教學(xué)時(shí)，播放日全食的視頻，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。        如今，許多教學(xué)軟件相繼問(wèn)世，并不斷得到改進(jìn)、完善，教師平時(shí)要注意下載，積累生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫和圖像，將其運(yùn)用到物理課堂中。        總之，學(xué)習(xí)動(dòng)力是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)