1、釣魚的啟示教學目標：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。 2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養學生朗讀感悟能力。教學重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學過程：一、直接導入、釋題這節課我們繼續學習第13課釣魚的啟示。板書：釣魚的啟示你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發指示，使有所領悟）二、抓“啟示”的句子。1、

2、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，請同學們快速瀏覽課文,用你善于發現的眼睛找一找、畫出來吧！2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？課件出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。3、有不同意見嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發現這句話中有一對反義詞嗎？師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？ 3、面對這樣一條大鱸魚，我與父親的意見是不一致的板書：父親 “我”三、體會“我和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？你從文中哪些語句看出的？四人一個小

3、組合作學習讀一讀、找一找、畫一畫、說一說2、指名說，師相機點撥3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。課件出示：a啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。b“爸爸！為什么？”我急切地問道。c“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。d 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。e 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。4、師：發現了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態、動作）透過這些描寫，我們

4、體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語。板書：（得意）（急切）（傷心）（乞求）（依依不舍）5、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。6、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？7、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，作者不想放，不愿意放，而父親卻（堅持要“我”放）8、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？出示句子（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：

5、“孩子，你得把它放回湖里去。那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但父親最終選擇的還是“放”。他的態度是什么樣的 ？文中怎么說的？不容爭辯是什么意思？ 讀“孩子你得把它放回湖里去。”從這句話中，我們感受到這是不是一位霸道的不愛孩子的父親？指名說9、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，負責任的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這才是真正的愛孩子。在我11時，父親給我上了一堂道德課，三十四年過去后，作我成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘

6、惑的“魚”。課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？ 同桌討論一下面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：一個人要是從小力量。四、聯系實際，指導行為。1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路這些方面引導學生說）學校里考試，老師多給了分數，沒人知道，你會怎樣做？買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？師：聽

7、著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是釣魚的啟示一文給我們帶來的啟示，希望你們銘記于心，做一個有道德的人老師把一句名言送給大家：出示 ：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。孟德斯鳩五、拓展閱讀1、巧克力的誘惑 p1652、撿廢紙 p1663、公儀休的故事 同上4、將軍的陵墓 p167六、拓展寫你有過類似的經歷嗎？你是怎樣對待的？抓住動作、語言、神態描寫把事情經過寫清楚。教學反思：本課教學總體來說體現了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素

8、養的培養，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統一。具體來說，主要體現為以下三個特點：一、活用文本，感悟語言“教材無非是個例子”，釣魚的啟示文質兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會感悟語言的魅力。二、轉換角度，體驗內心文中的當事人經歷的事是學生未曾經歷的，如何讓學生與主人公的感情產生共鳴？我采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學生對課文內容的理解。三、培養能力，激發情感語文教學要培養學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教