1、麻雀說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是麻雀，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材 麻雀是十九世紀(jì)俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。之所以選擇這篇課文，緣于最初看到時(shí)，那一剎那的感動(dòng)。母愛(ài)是人類永恒的話題。人有愛(ài)，動(dòng)物也有愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)，才讓這個(gè)世界變得如此美好。 根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合文本理解“扎煞”、“絕望”等詞語(yǔ)。2、 聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之

2、情。3、 懂得愛(ài)（親情)能產(chǎn)生戰(zhàn)勝恐懼和戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者的勇氣和力量。根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。 二、 說(shuō)教法和學(xué)法： 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交

3、給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“文章中的四個(gè)角色，你覺(jué)得他們分別有什么特點(diǎn)？”“課文中哪些句子讓你感受到他們的特點(diǎn)”讓學(xué)生合作探究，采取“讀 找、寫(xiě)議讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、 直接導(dǎo)入課題這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的麻雀，讓學(xué)生齊讀課題。2、初讀課文 整體感知請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀

4、一遍課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？說(shuō)說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)角色？ 然后結(jié)合孩子們的回答作出相應(yīng)的板書(shū)。 麻雀老麻雀獵狗 小麻雀這就是文章中的四個(gè)角色，你覺(jué)得他們分別有什么特點(diǎn)？（根據(jù)回答板書(shū)這些詞）3、品讀課文 感受特點(diǎn)老師讓學(xué)生再次讀課文，找出有這些特點(diǎn)的詞句，從中你又感受到了哪些不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生板書(shū)。自主學(xué)習(xí)走近小麻雀你從哪些地方看出小麻雀是弱小、可愛(ài)，并讓學(xué)生交流匯報(bào)。探究感悟走近老麻雀哪里讓你感受到老麻雀的勇敢，害怕，緊張。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。哪些詞讓你感受到老麻雀的勇敢？     突然，一

5、只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。【意圖：通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：寫(xiě)出了老麻雀飛下來(lái)時(shí)快疾的樣子；寫(xiě)出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；寫(xiě)出了老麻雀的果敢堅(jiān)定的形象。一言以概之，一個(gè)“落”字寫(xiě)出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。】  還從哪些句子也同樣能夠說(shuō)明老麻雀的勇敢呢？讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，如：扎煞、絕望的尖叫。d、請(qǐng)大家注意這些內(nèi)容：“扎煞起羽毛”、“絕望的尖叫”又說(shuō)明了什么？也是勇敢嗎？還有哪些地方說(shuō)明了老麻雀的“膽怯”？既然老麻雀這么害怕為什么又這么勇敢呢？【意圖：讓學(xué)生真正理解母愛(ài)的偉大。獵狗是個(gè)龐大兇狠的動(dòng)物，

6、從力量上講老麻雀決不是它的對(duì)手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內(nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險(xiǎn)的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗。“一種強(qiáng)大的力量”是指老麻雀對(duì)幼兒的一種深切的關(guān)愛(ài)，一種義不容辭的責(zé)任感。為了幼兒，老麻雀“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。”它寧愿放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛(ài)給了老麻雀無(wú)窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒(méi)有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿，更高大。】4、以

7、讀促說(shuō)，內(nèi)化遷移讀課文的6、7自然段。看著這驚心動(dòng)魄的獵狗與麻雀之戰(zhàn)，“我”被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和思想感情？那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？【意圖：課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥(niǎo)爭(zhēng)執(zhí)的險(xiǎn)峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。課文只在結(jié)尾寫(xiě)道“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。”“我”是目睹了狗鳥(niǎo)之爭(zhēng)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，但“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個(gè)巧妙的提示。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟，已讀懂了課文，此時(shí)再?gòu)摹拔摇弊詈蟮呐e動(dòng)中完全可以推測(cè)“我”當(dāng)時(shí)的所思所想，所感所悟。】5、拓展升華、深化情感    在自然界中，我們常常可以感受到這愛(ài)的力量和愛(ài)的所在。請(qǐng)看（出示課件：自然界中的母愛(ài)；地震中的真實(shí)故事）讀到這兒，此刻，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)寫(xiě)在這張卡片上。寫(xiě)完之后和同學(xué)一起分享。最后總結(jié)這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛(ài)讓我們的心彼此貼近。心中有愛(ài)，真的很好。以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課