1、讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)頤和園教研課教后反思執(zhí)教： 傅敏華 反思：傅敏華今天，我上了教研課頤和園。四年級(jí)學(xué)生第一次接觸游記，在閱讀內(nèi)容感受景點(diǎn)的特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)兩個(gè)著力點(diǎn)指向?qū)懽鳎阂皇菍W(xué)習(xí)移步換景的游覽順序，二是學(xué)習(xí)如何將景點(diǎn)描寫(xiě)具體。這兩個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我是基于本班孩子的學(xué)情，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作文寫(xiě)得很無(wú)序，沒(méi)有思路，按照游覽順序能鍛煉篇的意識(shí)。而且孩子平時(shí)很難將一個(gè)景物寫(xiě)具體，我讓孩子在閱讀中感受抓特點(diǎn)寫(xiě)，感受先整體后局部的寫(xiě)法，鍛煉孩子段的意識(shí)。自我感覺(jué)課堂目標(biāo)的達(dá)成效果還好。課后，我們進(jìn)行了沙龍式研討，每位老師對(duì)課堂中自己印象最深的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出值得自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)，提出自己困惑的點(diǎn)。下面，我就大家

2、的發(fā)言進(jìn)行一些梳理。大家點(diǎn)贊的是：1. 字詞教學(xué)多樣化。運(yùn)用體驗(yàn)法理解遠(yuǎn)眺，讓一個(gè)孩子在窗邊眺望，問(wèn)他看見(jiàn)了什么，從而理解遠(yuǎn)眺就是站在高處向下望。圖片欣賞法理解橫檻，這是一個(gè)孩子們?cè)谏钪泻苌俳佑|的詞語(yǔ)，運(yùn)用圖片幫助理解很直觀。聯(lián)系上下文理解掩映，出示句子，結(jié)合圖片，讓孩子們理解蔥郁的樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻彼此遮掩互相映襯。2. 朗讀與寫(xiě)作兩手抓，兩手都要硬。在閱讀中，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓孩子尋找最美拍攝點(diǎn)，美美地讀出文字，讓學(xué)生感受移步換景的寫(xiě)法，為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)埋下伏筆。后面的熟溪橋這個(gè)教學(xué)資源的引入，為學(xué)生的練筆提供很好的媒介。利用身邊熟悉的事物激發(fā)孩子的寫(xiě)作熱情，喚醒寫(xiě)作的熱情。3

3、. 善于尋找有價(jià)值的寫(xiě)作點(diǎn)。一是總的印象的句子一般寫(xiě)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。二是游覽順序。三是將一處景點(diǎn)寫(xiě)具體。并且在副板書(shū)中加以呈現(xiàn)。4. 巧設(shè)問(wèn)題，學(xué)生有思考的空間。長(zhǎng)廊是世界上最的廊。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)出理由。這樣一個(gè)具有思考空間的問(wèn)題，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去品悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)。5. 課堂表現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，將指向閱讀的教學(xué)演繹得淋漓盡致。大家困惑的是：1. 學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)出語(yǔ)句干癟，如何寫(xiě)生動(dòng)？學(xué)生積累的詞語(yǔ)，如何在習(xí)作中加以運(yùn)用？2. 如何摸清學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓我們的指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)設(shè)計(jì)是適合學(xué)生的能力發(fā)展水平的？ 最后，說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。其實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)孩子對(duì)琉璃

4、瓦不理解，我應(yīng)當(dāng)也配上圖片資料，再配以說(shuō)明。還有，作為第一課時(shí)，字詞書(shū)寫(xiě)沒(méi)有留下充足的時(shí)間，是否在指導(dǎo)朗讀的時(shí)間能縮減，畢竟游記情感性不強(qiáng)，句子也說(shuō)不上有多么優(yōu)美，學(xué)生讀懂就夠了。情感朗讀的指導(dǎo)比重是否可以降低。我們教研活動(dòng)的目標(biāo)是努力構(gòu)建“專(zhuān)題性研究課題化管理沙龍式研討校本化培訓(xùn)師本化發(fā)展”的教研與課題合二為一的教師研訓(xùn)模式。“專(zhuān)題性研究”，我們已經(jīng)選取了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)這個(gè)研究點(diǎn)。“課題化管理”，我們已經(jīng)申報(bào)了縣級(jí)課題，會(huì)規(guī)范課題研究的開(kāi)展，和資料的收集整理。“沙龍式研討”，我們要加強(qiáng)課例的反思和討論，在每一次教研課后進(jìn)行評(píng)課議課，形成團(tuán)隊(duì)合力。“校本化培訓(xùn)”，我們的目標(biāo)是在教研中反思和

5、成長(zhǎng)，培養(yǎng)屬于自己學(xué)校的教壇新秀、語(yǔ)文名師、學(xué)科帶頭人，讓年輕教師在教研的平臺(tái)上不斷成長(zhǎng)，促成學(xué)校的“師本化發(fā)展”。頤和園評(píng)課 執(zhí)教：傅敏華 評(píng)課：宋遠(yuǎn)程 傅的這節(jié)課身體力行地貫徹了“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的理念。一、 抓住了幾個(gè)有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)。傅在課初讓學(xué)生找作者對(duì)于 頤和園整體印象的句子。用意是讓學(xué)生知道游記文章的首尾可以用總起句和總結(jié)句。傅在課中讓學(xué)生找出描述景點(diǎn)變換的句子，也讓學(xué)生知道了游記文章中寫(xiě)過(guò)渡句的方法。執(zhí)行好這兩個(gè)點(diǎn)，文章的框架就沒(méi)有問(wèn)題了。之后傅由面及點(diǎn)，抓住“長(zhǎng)廊”向?qū)W生傳授寫(xiě)具體一個(gè)景點(diǎn)的方法。 二、指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)還要在把準(zhǔn)學(xué)情上多斟酌。這個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作的最近發(fā)展區(qū)在

6、哪里，這節(jié)課學(xué)生能消化這幾個(gè)寫(xiě)作技巧嗎？值得我們思考，值得我們?nèi)∩帷ｎU和園評(píng)課執(zhí)教：傅敏華 評(píng)課：宋筱瀟10月20日的教研活動(dòng)，傅老師用“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的理念上了四年級(jí)上冊(cè)頤和園一課。傅老師的課讓剛踏入教師隊(duì)伍的我看到了太多值得學(xué)習(xí)的地方：1、重點(diǎn)突出，教學(xué)目的非常明確。例如導(dǎo)入部分和字詞教學(xué)精煉、簡(jiǎn)潔，游覽順序和景點(diǎn)的具體描寫(xiě)就上得精彩、詳細(xì)。傅老師采用直接導(dǎo)入的方法，直擊課題，簡(jiǎn)單明了，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的是一篇游記，并介紹頤和園。這樣的設(shè)計(jì)為后面的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“移步換景”的展開(kāi)留下足夠的時(shí)間。時(shí)間的把控不好、教學(xué)目的不明確，是我們這些新教師常犯的錯(cuò)誤，以后自己在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該更加注

7、意。2、傅老師移步換景的教學(xué)設(shè)計(jì)就像串著珍珠的一條線，將游記的寫(xiě)作順序這一教學(xué)重點(diǎn)上得扎實(shí)鞏固。最后的拓展練習(xí)還“以練導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在以后的游記寫(xiě)作中注重寫(xiě)作順序。3、關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的體會(huì)和感受。例如在字詞教學(xué)中，傅老師讓學(xué)生質(zhì)疑自己不懂的新詞，并集體解答；在尋找最美拍攝點(diǎn)的時(shí)候，傅老師用象聲詞“咔嚓”和一個(gè)拍照的動(dòng)作，讓學(xué)生仿佛身臨其境；最后的拓展練習(xí)選擇了大家熟知的熟溪橋這一景點(diǎn)，及時(shí)鞏固了游記的寫(xiě)作要注重“游覽順序”這一重點(diǎn)內(nèi)容。“眺望”一詞的教學(xué)傅老師也是在關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智變出課堂生成的亮點(diǎn)的。一堂生動(dòng)的閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)課頤和園評(píng)課執(zhí)教：傅敏華 評(píng)課：朱曉舒頤和園是一

8、篇語(yǔ)言描寫(xiě)十分優(yōu)美的游記，傅老師整堂課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，將寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)融入了閱讀教學(xué)中。整堂課流暢自然，重難點(diǎn)清晰明了，在確保攻克課文的重難點(diǎn)之余，還清晰地為孩子們梳理好了寫(xiě)游記的要點(diǎn)，讓孩子們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中可以有章可循，有理可依。在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)讓我印象十分深刻。首先，字詞教學(xué)手段多樣化。依據(jù)不同詞語(yǔ)的特性，傅老師運(yùn)用了不同的教學(xué)方式讓孩子準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思。比如：“眺望”一詞通過(guò)讓孩子透過(guò)窗口從高處往下看切身體會(huì)詞語(yǔ)意思；“橫檻”一詞又讓孩子們通過(guò)圖片理解；“掩映”一詞放入課文中理解。多種形式的理解詞語(yǔ)方式，不僅能牢牢吸引孩子們的注意力，還能讓他們較快掌握這些詞語(yǔ)。其次，

9、初讀課文方式有趣新穎。讓孩子們找最美拍攝地的閱讀形式極大地激發(fā)了孩子們的興趣。孩子們?cè)诜e極愉悅的氛圍中自然順利地完成了初讀課文的任務(wù)。再次，過(guò)渡語(yǔ)順暢自然，生動(dòng)形象。印象中最深刻的一處過(guò)渡是傅老師在讓孩子們找出游覽不同景點(diǎn)的過(guò)渡句后，說(shuō)了這么一句話(huà)：如果說(shuō)這些句子是一串串美麗的項(xiàng)鏈，那么頤和園里的這些景點(diǎn)就是串聯(lián)起這串項(xiàng)鏈的一顆顆珍珠。通過(guò)這句過(guò)渡語(yǔ)傅老師不僅交代清楚了這些句子是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用，而且還為我們點(diǎn)明了課文里介紹到的景點(diǎn)。最后，朗讀指導(dǎo)和寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。這堂課傅老師讓學(xué)生不斷補(bǔ)充“這條長(zhǎng)廊是世界上最 的廊”，不僅讓學(xué)生在不經(jīng)意間鍛煉了概括文段意思的能力，而且也訓(xùn)練了他們

10、的理解能力。在此基礎(chǔ)上，傅老師還不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，做到了面面俱到。與此同時(shí)，在教學(xué)課文的整個(gè)階段傅老師都能及時(shí)將課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)梳理，并在板書(shū)中體現(xiàn)，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，寫(xiě)作教學(xué)僅僅跟隨閱讀教學(xué)。當(dāng)然，寫(xiě)作教學(xué)確實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大難點(diǎn)，如何能讓學(xué)生慢慢運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行寫(xiě)作，仍需我們進(jìn)一步思考。頤和園評(píng)課執(zhí)教：傅敏華 評(píng)課：何小穎傅老師帶著“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”這個(gè)課改目標(biāo)為我們展示了一節(jié)成功的課例。課堂上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解方式多樣。在理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出游記的寫(xiě)作方法：按游覽順序，移步換景。也歸納出了如何進(jìn)行景點(diǎn)描寫(xiě)的方法。最后，傅老師還出示三段熟溪橋的描寫(xiě)

11、段落，讓學(xué)生進(jìn)行排序，也是對(duì)寫(xiě)作方法的鞏固。這樣的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)。微型寫(xiě)作 點(diǎn)燃激情頤和園評(píng)課執(zhí)教：傅敏華 評(píng)課：邵東燕聽(tīng)完傅老師執(zhí)教的頤和園，我感受頗深。這篇文章是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。傅老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用體驗(yàn)、借助圖片、聯(lián)系上下文等不同方式理解詞語(yǔ)，取得了很好的效果。另外，傅老師很好地運(yùn)用游記的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“游覽順序”和“景物描寫(xiě)”這兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，教學(xué)目標(biāo)十分明確。最后，傅老師又用大家熟知的家鄉(xiāng)景點(diǎn)熟溪橋點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，把基于寫(xiě)作的閱讀教學(xué)理念演繹得淋漓盡致。頤和園評(píng)課執(zhí)教：傅敏華 評(píng)課：董超進(jìn)頤和園是傅敏華老師的一堂指向?qū)懽鹘虒W(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為世界遺產(chǎn)名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。頤和園是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。傅老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生尋找最美拍攝點(diǎn)明確 “長(zhǎng)廊”與“萬(wàn)壽山”，昆明湖等景