1、信息的獲取教學設計一、設計思想根據建構主義理論、科學探究理論和多元智力理論，我對學生、教師和教學過程作了定位：學生：不再是知識的被動接受者，而是主動構建者。教師：是學生學習活動的組織者、引導者。教學過程：不再是教師教學生學的過程，而是一個異步的、發散式的學生自主學習過程。以此為依據，設計策略如下：采用任務驅動教學法，以真實的任務為切入點，以“獲取信息的基本過程”的四個環節為邏輯線索呈現各節的學習內容，突出第一節“獲取信息的過程與方法”這個重點。第二、三節的內容穿插到“采集信息”這個環節中去，這樣使得每節課的內容均與邏輯線索緊密結合，學生們在完成任務的過程中自然而然地感受了必修模塊之教與學的特色

2、，掌握獲取信息過程的思想方法，提高利用信息技術解決問題的能力。二、學前分析 1、教學內容的選擇及硬件環境 （1）教學內容：信息的獲取 （2）硬件環境：多媒體網絡電子教室 2、學習者的特征分析（1） 知識基礎：課前，我對學生進行了問題的調查（見附件4），通過調查發現1、學生上網搜索技巧與下載方法基本掌握，但缺乏深度。2、對信息的鑒別與評價缺乏認識及重視程度。（2）能力基礎：高一年級的學生，已經具有較強的概括能力及接受能力，以及一定的邏輯思維能力。他們思維活躍，參與實踐活動的意識強。（3）心理基礎：大部分同學對網絡方面的知識有著非常濃厚的興趣，但存在重技能、輕理論，對知識思考、歸納有畏難情緒。三、

3、明確學習任務 1、教學目標 A、知識技能目標 （1）掌握搜索引擎的分類查找、關鍵詞查找方法。 （2）合法下載網絡中的文件。 B、過程與方法目標 （1）使學生通過親歷體驗獲取信息的過程，從中理解和掌握獲取信息的方法。 （2）通過協作學習，培養他們自主探索，協作交流的能力，增強團隊競爭意識 C、情感態度與價值觀目標 （1）引導學生注重觀察、總結學習過程的經驗，培養他們的信息素養。 （2）培養學生認識分析事物的能力。 （3）使學生理解保護知識產權的意義，形成正確的知識產權意識。 2、教學重點和難點的確定 重點： （1）要求學生能根據信息需求確定信息來源，采用合適的方法獲取信息。 （2）使學生通過親歷

4、、體驗獲取信息的過程，從中理解和掌握獲取信息的方法。 （3）掌握搜索引擎的分類查找、關鍵詞查找方法。 難點： 能鑒別和評價信息。四、教學策略選擇與設計 （一）課前準備： 教學資源： 制作本章主題資源網站。 建立學習小組： 課前我對學生進行了一些問題的調查，作為建立學習小組的參考依據，以發揮學生之間的交流，輻射作用。 開展主題講座活動： 由各班學習骨干自行組織關于“獲取網絡信息的策略與技巧”的主題講座。（二）教學方法 堅持“誘思探究學科教學論”為教學指導思想，努力為學生創設“開放式”的學習環境： 1、任務驅動法： 根據本章教學內容，結合學生實際擬定具體學習任務，讓學生帶著真實的任務，理解信息獲取

5、的思想與價值，并內化為自身的自然意識和自然需求。 2、誘思導學法： 我以“誘思探究導學法”為指導思想,，主要體現 “誘”和“導”兩個環節。首先是“誘發學生學習動機”，主要用在引入“獲取信息的基本過程”這個邏輯線索，創設探索實踐的教學環境，導正學生的思維航向，以實現教學目標。3、體驗探究法：讓學生通過體驗探究活動，理解信息獲取的思想與價值并內化為自身的自然意識和自然需求。（三）學法指導 1、究性學習法：建構主義理論認為，知識不是從外界輸入的，而是由學習者與外界環境交互中建構而成的，因而，親自整合信息、選用信息、可獲得更為深刻的理解，它關注的是學習過程，而不是結果，更有利于培養學生的思維能力，這就

6、是研究性學習法的精彩之處。2、協作式學習法“人文體驗，學會共處”是協作式學習的優勢，是信息時代學習的四大支柱之一，學生在相互評價和討論中學會做人。3、案例學習法： 利用教材和資源網中的案例，引導學生運用方法論的知識找出主要問題和矛盾，逐漸形成嚴謹、創新的思維方法，提高信息鑒別能力。五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖確定信息需求確定信息來源第一課時一、目標導向：1、布置任務：分小組以2005年大事記為活動主題確定本組的任務主題。2、誘導思維：我們應該從哪里入手去完成任務呢？請學生閱讀課本并參考資源網中相關案例，并著手完成本節的任務。二、尋找個案，組織分析：強調信息來源的多樣性。三、布置

7、作業：閱讀教材P24-25思考：常用的網絡信息檢索的方法有哪些？1、 確定任務。以小組為單位，根據愛好確定任務主題。2、閱讀課本P18頁2.1.1與2.1.2，理解概念。3、完成任務：通過完成任務即填寫跟蹤表的第一節課的內容。體驗“確定信息需求”及“確定信息來源”這兩個過程。4、分析討論：分析個案理解多樣性的重要意義。主要運用誘思導學法，引導學生通過“靜心讀書”達到學會讀書、學會思考。以誘達思，提升學生的自主學習意識及能力。采集信息保存信息第二課時一、提問：上節課的思考題二、布置任務：1、總結、歸納網絡搜索和下載經驗與技巧。2、根據各自的長處擬定文章的題目。三、目標導向： 引導學生閱讀資源網中

8、的論文寫作指導及課本P24-31頁的內容，并參考相關內容，幫助學生總結網絡搜索與下載經驗，確定論文的主題，為寫作做好準備。四、布置課后作業：完成2005年大事記信息需求的采集工作。1、回答問題，填寫跟蹤表的第一節課中相關內容。2、閱讀資源網中論文寫作指導。3、閱讀教材及資源網相關材料并收集相關資料確定文章主題為寫作做好準備。4、完成課后作業。5填寫跟蹤表的第二節課評價。指導學生運用研究性學習方法，通過論文寫作的形式，為課堂注入活力，在提高信息素養的同時，提高科學素養。第三課時一、參考資源網“論文寫作的基本知識”。二、每人寫好自己的“網絡搜索或下載經驗與技巧”的論文。三、布置作業：完成本文的寫作

9、1、閱讀資源網相關內容為寫作做好準備。2、開始完成寫做任務。3、填寫跟蹤表的第三節課評價。通過小論文寫作，充分體現學生的主體性，突出一個“靜”字，以達到內化個體自然意識的目的。第四課時1組織學生介紹“獲取網絡信息的策略與技巧”并學會及時整理總結他人經驗。2、提出關于“專家搜索”的概念，提高信息簽別的意識3、組織分組互評。1、小組成員互評文章。2、介紹“獲取網絡信息的策略與技巧”及時總結、吸收他人的好經驗。3、注重收集具有權威性的專業網站，確保獲取的信息的真實性及可靠性。4、填寫跟蹤表的第四節課評價。運用多元智力評價學生以發展每個學生的天賦為學生創造展示個性的機會，提升他們的綜合素養。第五課時1

10、、 引導學生閱讀P31-34頁2、 組織學生進行個案分析，提高辯別信息真偽的能力。3、課堂作業完成對2005年大事記信息進行鑒別與篩選。4、信息的保存。引導參閱教材P21-22及資源網相關資料。1、閱讀課本相關內容2、共同分析個案，總結出三種鑒別的方法。3、學生對所獲信息進行篩選。4、分類保存所獲信息5、填寫跟蹤表的第五節課評價。針對不同的個案，引導學生運用方法論的知識找出主要問題和矛盾，提高信息鑒別能力。課堂評價第六課時1、快速搜索與下載的才藝展示活動。2、優秀論文的演說展示。3、學習過程的評價。1、以活動組為單位，確定角色，進行比賽。2、論文的演說。3、收取跟蹤表。體驗成功、欣賞成功，讓學

11、生在今后的學習及生活中充滿信息，滿懷激情。第1學時：1、以2005年大事記為活動主題確定本組的任務。2、目標導向，閱讀P18圖2-1。3、理解“信息需求、來源”的概念。4、課堂任務：確定2005年大事記需求及來源5、通過案例分析，理解信息來源的多樣性。6、常用的網絡信息檢索的方法有哪些？§2.4 確定任務§2.1獲取信息的過程與方法第一學時確定信息來源確定信息需求六、板書設計§2.2獲取網絡信息的策略與技巧第2學時：寫作準備。1、 總結、歸納網絡搜索和下載的技巧，為寫作做準備。2、課后作業：完成2005年大事記信息采集。第3學時：1、寫作階段。2、作業3：課后完成寫作。第4學時：1、交流搜索與下載的經驗2、專家搜索、分組總結。第二至五學時第二至五學時采集信息保存信息第5學時：1、個案分析總結鑒別與評價的方法。2、2005年大事記信息采集篩選、鑒別、保存信息 §2.3信息的鑒別與評價本章教學評價1、快速“搜索與下載”比賽活動。2、優秀論文的展示與評價。3、收取“任務實施跟蹤表”。第六學時七、課外知識擴展延伸：見資源網相關內容八、課堂評價設計：見附件2九、教學反思成功之處：1、通過論文寫作的形式，用科學家用來解決問題、探究末知的智略去影響學生，提高其科學素養，取得了可喜的突破。2、通過“靜心讀書、組織活動”等課堂形式實施，使課堂