1、小學數學教學中如何評價學生 數學課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展幫助學生認識自我，建立信心”。那么新課程的先進評價理念，在實際的教學中應怎么樣體現？這是目前課程改革中的一個實際問題，在這方面做了如下探索： 一、 重視課堂教學中對學生的評價 在課堂教學過程中，我們應該提倡多元評價，即評價主體多元化，評價內容多維化，評價手段多樣化。通過多元化的評價，鼓舞、召喚學生，改進自己教學上的不足。評價主體多元化課堂教學中的評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等的評價方式。教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評

2、價者與被評價者之間互動的過程。在教學活動中，允許學生有話則長，無話則短。例如：我在教學圓錐體的認識時，讓學生研究圓錐體的高有幾條，由于學生的認知水平的不同，有的學生認為只有一條，而有的學生卻認為有無數條，在這個問題上，我充分讓學生發表自己的看法，甚至進行必要的辯論，最后形成一致的認識：圓錐體只有一條高。評價內容多維化評價要力求做到準確、全面。教師在教學中應該以多維的視角評價學生的表現。要全面衡量和關注學生在學習過程中的表現，包括他們的責任感、自信心、進取心、意志等方面，促進學生的個性發展。當然，在評價過程中，既要關心結果，更要關心過程。 比如，在“有趣的七巧板”實踐活動中，我注意放手讓學生參與

3、利用七巧板拼圖的活動。在學生展示自己所拼的圖形時，既注意讓其他學生說說他是用幾塊板拼成的，拼成了什么圖形，也注意讓學生介紹自己是怎樣想的、怎樣拼的，對學生拼圖的方法進行評價。這樣，就能通過評價加深學生對于拼圖方法的體會。對于一些平時動手能力和想像能力不強的學生，只要他們能按要求完成活動，我都注意給予表揚和鼓勵，讓他們獲得成功的體驗。評價手段多樣化 評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式。在教學中，教師應通過多樣化的評價手段，促使學生在數學學習中獲得有效的發展。課堂上教師的鼓勵語言、禮貌動作、親切微笑都是對學生的一種最基本的評價手段。在學生因為緊張站起來后一言不發時，我常常耐心等待，并給予熱

4、情鼓勵：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？”在學生注意力不集中時摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，給學生一些善意的提示。這樣的語言和行動上的評價讓學生感受到老師的信任，增強了學習的信心。另外，根據教學的內容與方法的不同，在進行評價時，可以采用書面評價方式、觀察訪談的口頭評價方式、作品展覽的評價等多種方式。 二、重視作業批改中對學生的評價 批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節，作業的批改，不僅僅是了解、評價學生學習的結果，更重要的是激發學生的積極性和熱情。隨著新課程改革的不斷深入，課程評價越來越成為我們必須研究和解決的問題，新課程重在幫助學生發展多方面的潛能，認識自己，擁有自信。在

5、數學教學中，更注重以推行作業批改的及時評價為突破口，盡量客觀地對學生優勢、進步以及不足進行評價，但針對小學生的身心特點，評價時采用鼓勵性語言，以發揮評價的激勵作用，讓每一位學生體會到只要自己在某個方面付出了努力，就能獲得公證客觀的評價。在數學作業批改中不再用以前的等級制：優、良、及格這些符號了，而使用鼓勵性符號：如“五角星”，表示“你滿意，我也滿意”；“哭臉蘋果”，表示作業中出現的錯誤以其數量的多少來顯示作業質量的高低，讓發展程度、進步程度不同的學生能感受到鼓勵，并激發他們向上的決心，最終促進學生的學習。同時，與新理念相吻合的評語，應該同凸現激勵性、針對性、靈活性是一種肯定式、個性化的評價。因此對數學作業中的缺點和不足不掩飾、不回避、不遷就，盡量使學生在讀評語時即有驚喜、又有領悟。我是這樣寫評語的：“你通過自己的努力，對本節課的知識掌握的很好，如果你的字(格式)寫得更好點，就更棒了；你最近學習進步很大，讓老師很高興，尤其是分析應用題這方面，真是棒極了！希望你好好學習取得更優異的成績；你的計算水平越來越好，真讓老師感到欣慰，你在一步一步地邁向成功。” 總之，評價有法，但無定法，只有不斷更新教學理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精為此，在我們深化教