1、上一節課不難，上好一節課卻不容易。怎樣上好一節課？相信這是所有教師都思考的一個問題。作為一名小學語文骨干教師，這更是我思考、探究多年的問題。今年，通過在北師大的一周研修，近距離地聆聽了多位專家的思想，走進了名師的課堂，又與同仁們一周多的交流，對“怎樣上好一節課？”這個老問題又有了新的思索。我想主要是我們教師要做在“讀”“活”“情”“修”上下功夫。一、“讀”，即指教師至少要做到三“讀”。（一）要讀課程標準。要想上好一節課首先，要感知、感悟新的課程標準。即小學語文老師要感知、感悟小學語文新課程標準；小學數學教師要感知、感悟小學數學新課程標準。如果在不懂標準的情況下去上課，那就象中醫把不準脈、士兵不

2、聽指揮一樣。導致的結果最終只能是失敗，即使不失敗，但絕對做不出色。因此感知、感悟標準是我們每個教師必做的前提！（二）要讀教材。首先是掌握和了解教材教師在使用教材時，通過對教科書的熟練掌握，區分出哪些是要求學生必須掌握的知識、技能方面的材料。哪些是為了讓學生掌握的知識、技能而安排的過渡性練習或者是更好地領會所學內容的背景材料。只有區分不同性質的材料，才便于確定學生應該掌握什么樣的知識與技能。然后要確定教材的重點及難點重點是教材的核心。學懂了重點內容才能理解其它內容，具有觸類旁通的效果。任何學科的教材重點都是從已知的舊知識中引伸出的新知識，是著重講解的部分。因此，確定教材的重點，首先要找出哪些是已

3、學過的舊知識，或以舊知識做基礎的，這部分知識學生容易接受。然后，找出學生過去沒有接觸過的，甚至一點也不了解的全新知識，即是教學的重點。教材重點的確定有利于教師對課堂時間的分配，有利于學生將有限的精力用在刀刃上，有利于提高整堂課的學習效率。教師要能讀懂文章，讀出文章重點、難點，教師應該是一個有思想、有智慧、勤奮努力的教師，如果我們的文化素養還不夠深厚，那我們就多讀書、多思考，增強自己的文化底蘊，提高自己的文化品位。（三）要讀學生，也就是了解學生。教師要“讀”學生的原有的知識、技能的質量；“讀”他們的興趣、需要和思想狀況；“讀”他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解的基礎上，作出預見，預見學生在接

4、受新知識時，在教材的重點和難點之外還會產生的問題，以便對癥下藥。二、“活”，我想不僅僅是教學理念的創新，也不僅僅是教學方法的靈活多變，更重要的是對每一不同學生的不同要求。（一）把課堂參與的主動權交給學生。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”怎樣抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固呢？（二）把合作學習的方法教給學生。新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級

5、教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者，同時培養學生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。教給學生合作學習的方法，才能使課堂的小組合作學習真正落到實處，不會流于形式，而且學生的積極性及靈感能得到充分的發揮，迸射出創造性的火花，“讓課堂充滿生命的活力”。（三）改課堂評價的“單一化”為“多樣化”。心理學專家的指出,在小學沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。應當站在學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。他們不再苛求學生之間的相互比較，不再嚴格劃分哪些學生是好學生，哪些學生是中等學生或差學生，而是

6、從每個學生自身的發展來肯定學生的進步。三、“情”，即教師教學中要動情，學生學習中要入情。作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是兒童。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，我們應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；我們更應該培養、發展學生的情感。首先，要使學生在上課之初就要入情。如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當我走進課堂，教學新課時，我仿佛覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放

7、飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學習，形成一種期盼的欲望、關注的心理。其次，在學習過程中動情。在小學教材中大部分內容都是蘊含著感情的，這就要教師在教學的時候來做到以情感動學生。學生情感的產生是與學生的認識緊密聯系在一起的。具體說，在學習的過程中，學生的情感是與他們對教材的認識相聯系的，因此，重要的一環，就是讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。“入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。“移情”要通過讀來實現，所謂“書讀百遍，其義自現”就是這個道理。學生“移情”之后，便會有一種表達的要求，也就是把自己

8、所感受的情通過語言展示出來，這就是“抒情”。學生如何才能“抒情”呢？我認為運用是最好的“抒情”。這個運用既可以是回答問題，也可以是讀書，還可以是寫作。四、“修”，即指教師要不斷加強自身的修養，特別是文學上的修養。首先：老師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗。小學語文老師的工作是在我國的傳統文化背景下，對學生進行語文素養的培養，在這樣的文化底蘊下，我們追求怎樣的生活，怎樣去追求這樣的生活，都影響著老師的決策，直接關系到對學生的培養，只有一個熱愛生活并為之不懈奮斗的老師，才會與他的學生一起成長。（二）、老師要善于思考。教師在教育教學生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設的態度。要達到這三點，前提是教師必須具有豐富的知識，并不斷地從書中汲取新知識。反之，如果教材的更新周期短一些，你就會感覺到不適應，甚至被淘汰。我們還要具有科學的思維方式。（三）、教師要有一顆寬容、仁愛的心。學生在學習的過程中，肯定會出現失誤，乃至于錯誤，語文老師應該正確地對待這些問題，這里就需要一顆寬容、仁愛的童心。如果你的心中不能容忍學生的錯誤，不能正視學生的失敗，只盯者一個分數；沒有一顆童心，怎么能愛自己的學生呢？（四）、老師要具有永不懈怠的自我學習精神。要想做好老師，你總是保持自己是一個學生。一個不愛學習的人，你