1、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用作者：魏環(huán)林  發(fā)表時間：2011-1-12 8:27:37  來源：南靖縣靖城中心龍合小學(xué)  訪問次數(shù)：374多媒體技術(shù)輔助教學(xué)逐步深入課堂，以作為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新的知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識，作為一種認(rèn)知策略。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思的能力。多媒體以它豐富的形式，聲音，圖片，動畫，音樂，視頻等極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)習(xí)積極性，教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容后形式的不同認(rèn)知感受。對學(xué)生學(xué)

2、習(xí)效果進(jìn)行檢查，以查找出學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)。實(shí)踐證明，只有靈活有效的運(yùn)用多媒體，一定會起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，保證教學(xué)目標(biāo)的更好完成。     一再現(xiàn)形象， 使學(xué)生受到 “情” 的觸動     怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動學(xué)生的心靈。如講授第十冊中的豐碑時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 教師提問：“豐碑” 是什么意思？課文中的 “豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。&

3、#160;接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。     二模擬過程， 使學(xué)生獲得 “真” 的感受     通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程

4、，使學(xué)生獲得“真”的感受。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。 多媒體的模擬功能， 能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第十冊飛奪瀘定橋攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的有的有的”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

5、學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。     三創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生得到 “美” 的熏陶     通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第十冊只有一個地球時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、 “易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水

6、渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?    四點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新    一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象， 化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如鳥的天堂中有一段描寫榕樹的葉子： “翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有

7、一個新的生命在顫動”。學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點(diǎn)， “顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知理解運(yùn)用，抽象具體抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動。例如，教學(xué)第六冊荷花一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷