1、蘇教版小學語文四年級下冊第三單元備課【單元內容簡析】四年級下冊第三單元是由三顧茅廬祁黃羊公儀休拒收禮物及“習作3”和“練習3”組成。第八課三顧茅廬講的是劉備請隱居在隆中草舍的諸葛亮出山，輔助自己實現統一中國的大業，去了三次才見到，體現了劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質和諸葛亮的雄才大略。第九課祈黃羊著重講的是祈黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。第十課公儀休拒收禮物是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，體現了公儀休以身作則、清正廉明、聰明機智的品質。習作3：引言部分啟發學生關注生活，學習如何從生活中選材，明確選材范圍。例文

2、紅豆、黃豆我來分按事情的發展順序具體寫出了小作者“發現問題”、“探究問題”、“解決問題”的經過，為學生提供了借鑒、模仿的范例。練習3：處處留心：引領學生留心我國古典名著。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。讀讀背背：簡練的描述了三國時期蜀國軍事家諸葛亮的特點?？谡Z交際：學會說安慰別人的話，培養語言交往能力及愛心?！窘滩木幣乓鈭D】本單元的主題是“英才篇”，三篇課文都是介紹中華民族古代英賢人物，通過學習教育學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德。三顧茅廬、祁黃羊、公儀休拒收禮物3篇課文的課后各項練習，都是從學習語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復述、演誦；識字、

3、寫字；理解、運用詞、句；讀寫結合小練筆訓練等等；語文學習的基本技能都涉及到了，從各題的訓練看，是單項的；從整個單元來看，又是綜合的。特別是“練習3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應：“處處留心”先介紹了“關云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學生講講“空城計、苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關斬六將、萬事俱備只欠東風”等成語故事，溝通了課內外學習的聯系。而“讀讀背背”的成語歌“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁死而后已、獨木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學生對三顧茅廬內容的理解，而且擴大了文本的張力，激勵了學生對三國演義的閱讀，對諸葛亮生平的探究。 【教

4、學重難點】1.學會本單元的26個生字，兩條綠線當中的10個生字只識不寫，認識3個多音字。理解生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第8課的第三、四自然段，復述第9課，排演公儀休拒收禮物3.聯系上下文和生活實際，理解文中重點語句的意思。體會劉備、祁黃羊、公儀休的性格特點和崇高品質，并說說從中受到的啟迪。4.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到只見”的句式寫一處景物。學會安慰別人，培養語言交往能力；5.能發現日常生活中的新問題，想辦法找到答案，并完成一篇習作。通過習作，使學生明白：習作的內容來自生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有

5、重點，寫具體。【教學建議】一、關于課文本單元三篇課文都是歷史故事。學生可能了解的不多，課前要布置學生充分預習課文，收集跟課文有關的資料，閱讀相關故事，以利于了解課文內容。學習課文時還是要抓住主要字詞和重要句子，指導學生充分朗讀。在讀書指導中，重視學生獨特的感受和體驗。讓學生在閱讀中理解課文內容。具體建議如下：（一）要確立一個大語文教學觀。語文是做加法的藝術。本單元閱讀教學要注重搜集課文的原作，或者和課文相關的內容，從不同的角度去思考，并帶領學生進行多元解讀。如在三顧茅廬的教學中，可以課文為主，由此引出三國演義，把劉備、諸葛亮等人物放到“三國時代”的大環境中，感知人物形象，豐滿人物形象。比如講三

6、顧茅廬時可在開頭就簡介劉備“一顧”“二顧”茅廬，為第三顧作鋪墊；在教學第三自然段的時候，加入 “補充材料”；在學習劉備恭恭敬敬地等兩三小時的過程中，加入張飛的表現，從側面襯托劉備求賢若渴的誠心。這樣找準課內外結合的點，力求巧妙地處理好“走進文本”和“走出文本”的關系。學生會對文中人物產生興趣，留下深刻的印象，課后會捧起三國演義好好讀讀。同樣的，在學習了解祁黃羊和公儀休的時候，也應該去搜集關于他們的資料，豐富學習內容，豐滿人物特點。（二）要抓好三個方面的內容。      1、抓好理解詞語和句子的學習。最重要的手段聯系上下文。聯系上下文理

7、解詞語和句子意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，讀書時要教會學生瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。其主要做法：一是前后聯系。聯系上下文理解詞語和句子的意思，其基本手段就是抓住“聯系”，通過聯系形成聚像，把需要重點理解的詞語或句子的意思凸現出來，從而化難為易，變抽象為形象。如在教學祁黃羊中“外舉不避仇，內舉不避親”時，就可指導學生聯系上文理解。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法?；A聯系生活。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎，學生只有借助已有的經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，

8、才有助于學生對這些詞句的積累和內化。如在教學祁黃羊時讓學生說說如果你就是解狐和祁午，聽到祁黃羊的推薦，會怎么想，怎么說，怎么做？采用這種“移情體驗”的教學方法，學生的閱讀就會達到“感同身受”的效果。 重要工具字、詞典。工具書是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高。本單元課后練習設計，對此予以了應有的重視。如三顧茅廬第三題，“先說說帶點字的意思，再解釋詞語”。   2、抓好“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”學習。    “把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，是

9、四年級閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了這樣的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。（1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。如：公儀休拒收禮物指導學生根據題目圍繞以下問題進行討論：1. 公儀休怎樣拒收禮物？ 2公儀休為什么拒收禮物？（2）抓關鍵詞（句）。課文中的關鍵詞句，如果抓住了它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發而動全身的效果。三顧茅廬中，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，二、三自然段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀

10、請、尊敬諸葛亮的故事。這樣的閱讀，學生對課文的理解就會步步深入，從而，較好地完成“言-像意”的轉換，使學生不但能夠準確地把握課文“意蘊層面”的含義，而且也能夠深刻地領悟到課文所表達的“社會層面”含義。3、抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。語文課程標準對第二學段默讀的要求是“初步學會默讀”，特別是即將進入高年級學習的本學期閱讀教學，除了要達到上述的要求以外，還要逐步滲透第三學段的默讀要求：“默讀有一定的速度”。如何“抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣”呢？建議從以下方面抓起：整合教學環節；給學生留有足夠的讀書時間。讓學生有所思考，有所感悟，有所發現，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。要注重培養

11、學生良好的好習慣。默讀不但有助于學生閱讀能力的提高，而且也有助于學生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“圈畫批注”、“探究發現”等良好讀書習慣的形成。要逐步養成“三到”的好習慣：“眼到”字字入目，詞詞過心，能夠敏銳地撲捉到關鍵詞句；“心到”瞻前顧后，潛心會文，深入思考，探究發現，提出問題，解決問題；“手到”圈畫截取，標記批注，摘記評價等。二、關于習作 教學習作3時可先交流調查生活中的發現，開拓思路，選好題材；然后學習例文，遷移寫法（按事情發展順序，一步一步寫清事情經過中人物怎么說、怎么做、怎么想，最后有什么新發現。）；接下來明確要求（寫清在日常生活中發現的問題，寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新發現。），最后練習寫作，修改謄抄。三、關于練習處處留心：可設計“走進三國”語文興趣活動，講三國故事。讀讀背背：借助工具書，弄懂成語大概意思或與其有關