1、初中物理教學與遠程教育 德陽市第八中學 劉曉華在現代的教學改革中,信息技術將成為一個中堅力量,對課程改革起到很大的促進作用,把信息技術整合到物理教學中,會對傳統的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。通過對信息技術與初中物理教學整合的認識、實踐和反思，把握整合過程的實質和問題解決的策略，提高整合效益，實現物理教與學方式的轉變，對加快課程整合步伐，推進課程改革，將起到十分重要的作用。一、提高物理教學的效率 提高理科教學效率，是科技的迅猛發展給教育提出的最主要的難題之一，而且這一要求日益迫切。鑒于物理學的基礎科學性質，物理教學的效率問題將首當其沖。根據理論有巨大能動作

2、用的哲學觀點，根據物理教育研究的目的功能，深入開展物理教育研究，就成為提高物理教學效率，減小盲目教學實踐的根本出路。 二、保證學生通過物理學習獲得發展的質量 教育以人為本，已成為現代教育思想的核心理念。物理教學中長期存在著一種狀態：在學到知識的過程中，在潛意識狀態下，學生在物質觀、情感、能力諸方面自然而然地得到發展。由于不同學生的悟性不同，使這種發展的個體差異很大。于是，如何使每個學生都獲得較大的發展，是這一教育理念對物理教育提出的又一個重大難題。顯然，解決這一難題的關鍵在于找到密切結合物理知識教學去提高“發展”質量的途徑。由于這一問題被明確的時間還不長，對它的規律性認識還很不夠，也由于這一問

3、題的研究難度很大，就更依賴于物理教育研究的深入開展。 三、豐富和發展物理教育的科學理論 需要明確，此處所提的發展，主要不是指為完善物理教育理論自身而要做的發展，即不是為了發展而發展，而是基于一個歷史要求而不能不做的發展。物理教育理論面臨的這個歷史要求是：必須能解決21世紀世界性飛速發展的社會、科技、教育可能對我國物理教學的社會實踐提出的，一系列具體的新的高水平要求。最近十多年來，我國學科教育理論的獨立性發展，從某個角度上說，正反映了滿足這一歷史要求的前期運作狀態。無論從這十幾年的經驗體會，還是從任何一門科學發展的歷史和方法，都有一個相同的結論：物理教育研究是發展物理教育科學理論的先行者和一個重

4、要基礎及手段。由以上指出的物理教育研究重要性的前兩點內容，不難推出，中學物理教師是解決有關問題的最直接力量。因此，若將物理教育研究定位于有關的專業人士，僅靠他們去搜集、整理廣大教師的經驗，或提出方案組織實驗，則研究的速度，成果的質量，特別是大面積滿足提高教學效率，使學生得到應有發展的實踐需要，都將受到嚴重影響。 另一方面，物理教育，就其本質或主要目的而言，是物理教師把人類已知的物理科學真理轉化為學生的認識，同時在傳授知識和培養技能的過程中，培養學生認識世界的態度、策略、方法等。在這個過程中，教師本身的素質決定了是否能夠較好地完成自己的本職工作。 首先，物理教師的教育科研素質高低，直接影響著教學

5、質量的好壞。 注意開展教育科研的教師，能夠不斷解決教學中的問題，使自己的教學更具有針對性和創造性，不斷地提高教學水平，向更高的層次邁進，真正做到教學相長。一般地說，當有新的物理教育理論出現時，當有新的物理教育改革措施提出時，具有教育科研素質的物理教師能較好地、較快地理解和接受它們，能夠避免簡單的模仿，而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓，從而將新的教育思想或改革措施，靈活且有實效地應用到自己的教育教學活動中去。 其次，物理教師教育科研素質的提高，有助于將物理教育理論有效地應用于物理教育實踐，把理論與實踐緊密聯系起來。 近些年來，在物理教育理論領域出現了一些新觀念、新理論、新方法，可是真正被

6、教育實踐所采用，并能發揮指導效能的卻很少。有時，理論一運用到實際中去，就“變了味道”。結果，理論越來越多，體系越來越完善，卻無法在實踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因，除物理教育理論工作者脫離實際的因素以外，物理教師缺乏教育科研素質也是其中一個不容忽視的因素。由于物理教師缺乏教育科研素質，一些人不愿接受新的思想，習慣于自己的固定教育模式，因而無法評價、選擇新的理論，不能創造性地將教育理論應用于自己的實踐中。這樣一來，自然會出現教育理論與實踐“兩張皮”的尷尬局面。為了扭轉這種情況的發生，從目前和長遠來看，就要加強物理教師教育科研素質的培養。因此，物理教師的教育科研素質的培養也就成了刻不容緩的一件事情。 第三，物理教師具備教育科研素質，還可以反過來推動物理教育科學理論的發展。毋庸置疑的是，教育科學理論的總結和發展與教育實踐有著密切的聯系。教育科學理論發展的直接動力和源泉來自日常的教育工作；教育理論的可行