1、精品資料歡迎閱讀把好課改三大關在四年一次的浙江省特級教師評選活動中，杭州市中職電子電工專業成長起3位特級教師；杭州市在浙江省中職課改發起招投標的30個專業中中標11個專業；參與課程改革的金牌教研員屢受浙江省其他地市區邀請前去介紹課改經驗當許多中職教師還在苦悶如何提高教科研能力的時候，杭州市職業技術教育研究室已經梳理出我與課改一書，將個中甘苦，娓娓道來。其實，選擇以課改作為提升中職教師教科研能力切入點的背后，是杭州市職業技術教育研究室的教研員們對于教研工作的深切反思。2012年初，一則“中職教育教研工作長期處于半癱瘓狀態”的報道，讓杭州市職業技術教育研究室主任張金英重新審視了當前的中職教師教研工

2、作現狀，并牽頭引發了一場今天，我們怎樣做教研的大討論。基于校企合作，助推專業發展2009年9月，浙江省啟動中職課改首輪招投標項目，杭州市不但接連中標，更獲得了專家評委們“質量更高、計劃更好、發展更快”的一致好評。成績固然令人矚目，但其實張金英主任心里跟明鏡一樣：“這些新課標的內容并不是專業老師們拍腦袋想出來的，每一條標準的背后，都是老師們與該專業頂尖企業的技術骨干之間反復討論才最i精品資料歡迎閱讀終敲定的成果。”“要了解一個專業所需要的核心能力、工作任務、校本教研、教學項目，教師必須真正了解企業的現實需要，從企業需要中分解出什么是教學重點、怎樣設置教學項目、如何呈現課堂表現方式，從而改變傳統的

3、課堂教學模式，也帶動學生學習方式的轉變。”在張金英主任看來，課程改革是能夠推動課堂教學、教師成長、學生學習等全方位發展的重要抓手，而基于校企合作背景下的課程改革，則能將這份發展與企業訴求完美融合。“只有基于校企合作的課改才能真正貫徹'做中學、學中做的理念，將課堂所學與職場所需無縫對接。”而在張金英主任的記憶里，蕭山區第一中等職業學校電子電工專業特級教師俞艷，就是這樣一位勤跑企業、勤思考的老師。2008年暑假，俞艷老師和其他同事一起來到校企合作企業一一杭申集團實習、調研。雖說是教師下企業，可是俞艷老師的認真勁兒絲毫不亞于杭申集團的專職員工。早出晚歸不說，她還積極開展課改調研，搜集行業的前

4、沿資訊，了解企業的崗位需求。深入車間實習，體驗完整的生產流程與工藝；咨詢技術人員，熟悉核心的崗位技能與標準；通過座談訪問，了解企業對于員工職業素養的要求帶著厚厚一本筆記回到學校，俞艷老師很快便投入到了杭州市中職電子電工教研大組的課改工作中。而她與行業企業專家的“親密接觸”，不但幫助她更新了教學理念、創新了教學方法、改變了評價方式，還加強了電子電工技術基本理論與技術革新的溝通，加強了與現實生活、職業崗位的聯系，并讓她在教學和課改的過程中，向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏。深諳俞艷老師的專業成長離不開校企合作的平臺，更離不開課程改革的助推，張金英主任特將俞艷老師的成長經歷匯編入冊，希望能夠啟

5、發、引領、帶動更多年輕教師重新定義校企合作的功能，積極投身企業調研和頂崗學習，將“做中學、學中做”的教學理念一貫到底，并從中汲取有利于自身專業成長的元素，實現專業建設與專業成長相促進。“只有通過深入企業等形式讓專業教師先成長起來，使他們在課堂上能教得好、在實訓室能做得棒、在行業里有話語權，才能提高課改的針對性和教學的有效性。”張金英主任如是說。基于職業熱忱，引領教師成長作為一名在職業教育領域耕耘了半輩子的職教專家，張金英主任堅信：“信念、希望、熱愛是中職教育工作者必不可少的精神力量，只有懷揣著對中職教師的職業熱忱，才能在不斷收獲成績的同時，次第更新對自己的嚴格要求，使教師專業成長成為教師的畢生

6、追求！”相較于年輕教師，在專業領域已經取得一定成績、有豐富教學經驗的教師反倒更易遭遇課改瓶頸。這并非張金英主任的憑空論斷，杭州市中策職業學校電氣運行與控制專業教研組長、特級教師沈柏民就曾經遇到過這樣的問題。教改改到深處是課程。工作十余年之后，隨著職稱評定的落實，以及對工作崗位的爛熟于心，沈柏民老師也曾對這一深層次的改革感到迷茫和畏難。據張金英主任了解，像沈柏民老師這樣遭遇職業倦怠期的老師為數不少，但是要跨越高原期，以課改為促動來提高中職教師的職業熱忱，不失為一個妙策。參與十余個市級、省級乃至國家級課題的研究，20多篇論文獲獎，主編多本專業教材，沈柏民老師在加強操作技能訓練的同時，傾注了更多精力

7、在教學研究上面。專業課程的核心價值體現在哪里？沈柏民老師不時自問。在以張金英主任為首的杭州市職業技術教育研究室的指導下，沈柏民老師召集其他專業老師，連續多年開展深入行業、企業走訪調研，逐漸形成了新的課程觀一一專業課教學中要將行業、企業最典型、最實用的技能教給學生，使學生能夠適應行業、企業的實際需求。為了加快教師隊伍建設，杭州市職業技術教育研究室還通過行政教研推進、做強課堂落腳點，通過校本教研帶動一批骨干教師成長、形成教研共同體和突顯自我的職業生涯來提高教師的職業熱忱。“通過帶領學生參加技能競賽，成為金牌教練，在促進專業教師技能水平提升的同時，也能極大地提高專業教師的職業自豪感。”張金英主任表示

8、，除了沈柏民、俞艷等一批特級教師外，技能競賽中還涌現出了一批德藝雙馨的青年教師。杭州市中策職業學校的吳國良老師、杭州市電子信息職業學校的宣琪老師就是個中代表。基于文化建構，力促學生發展當前的中職學校普遍處于第三次創業時期，課程、隊伍、文化是其最為核心的內容，但歸根結底，這三點都統一指向中職學生的全面發展。教師的專業成長并不能與學生發展、學校發展割裂開來，甚至從某種程度上來說，學生的綜合素養反映了教師的專業能力。采取行業學會入校辦公、名校集團化發展、搭建校企文化融合的橋梁等多種途徑，通過課程改革來重塑、充實中職學校的校園文化、校風學風，不但有助于學生的全面發展，也在無形中形成了良好的教科研氛圍。

9、由于課改工作一鞭先著，并有電子電工專業課改的珠玉在前，張金英主任一直以來所倡導的“成熟一個專業推廣一個專業”的做法，在杭州市中標專業的課改過程中取得了顯著成效。40%勺中職教師直接參與課改，其他教師也都能以各種間接的形式參與其中，課程標準的通過率更高達80%教研文化已經成為中職校園文化中一股強勢力量，發揮著越來越重要的作用！說到此，張金英主任忍不住感慨：“今年，浙江省高職院校單招單考汽修專業模式進行了改革嘗試，總分300分的分值構成中，動手實踐項目占到了半壁江山，考的是發動機拆裝的六大模塊。由于準備不及，很多其他地市區的學生在這一關面前傻了眼。但是作為新課標制定的參與者，杭州市各中職學校已經在

10、日常教學過程中更為關注動手實踐項目的考核，汽修專業的學生更是早已將這些模塊輪訓過一遍，所以考試的時候更加得心應手。”技能狀元大多產生于杭州市的幾所中職學校，張金英主任一點也不覺得奇怪。受中職學校教研文化影響而成為杭州市最高等級青少年科技獎“中國杭州少年科學院院士”的6名獲獎者之一，杭州市電子信息職業學校學生徐澤南還是該獎項歷史上第一位職高學生。從小喜歡動手DIY儀器設備的徐澤南在進入杭州市電子信息職業學校之后，可謂如魚得水。該校老師因材施教，毫不約束他在動手發明方面的天賦與怪想，甚至支持他偶爾“翹課”去做項目。就像徐澤南同學所說的那樣：“如果沒有寬松的學習環境和學校對于實訓操作的重視，我也沒有那么好的條件去追求自己感興趣的東西。”教師教研活動的持續展開、教學方法的逐漸變更，讓學生置身于更和諧、自由的文化環境中，無怪乎學生的整體技能水平得到了大幅度提