1、精品文檔蘇教版小學語文二年級下冊誰的本領大教學設計教材分析：誰的本領大是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。教學要求：1. 能分角色朗讀課文。2. 學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“覺得”造句。3. 讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己、看待別人。教學過程：一、導入板書：本領認識生字“本”師：老師知道，咱們班里同學的本領可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。（學生回答，教師相應評價）師小結：同學們真了不起，有的

2、會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)美的歌曲，真是各有各的本領啊！師導語：在同學們展示自己本領的時候，有兩位朋友也忍不住了，爭著也要顯示自己的本領，看看他們是誰？師在黑板上畫太陽和風師：他們還想互相比一比誰的本領大呢！補充板書課題：誰的本領大（齊讀）今天我們來做小裁判，評一評太陽公公和風先生誰的本領大。來，和老師一起走進這個有趣的寓言小故事吧！設計意圖學生在夸自己的本領的同時建立了自信，在夸同伴的本領時又擁有了發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛，為學習本課做好了情感鋪墊。簡筆畫展示太陽和風充滿趣味，鼓勵學生做太陽和風的小裁判能調動學生學習的積極性。二整體感知課文，識記生字1 .師：認真聽老師讀課文。同學們一邊聽一邊注意

3、字詞的讀音，找出課文中的生字。2 .檢查詞語：碰到本領一些誰知船夫正巧驚訝難受強烈得意推開學生先試讀，然后再領讀、指讀、排火車讀3 .師導語：看來同學們詞語的本領真不賴，讀的那么好，老師還為大家準備了3個挑戰(zhàn)任務，只要挑戰(zhàn)成功，你就可以成為合格的小裁判了！有信心嗎？挑戰(zhàn)第一關課件出示：推掛這兩個字怎樣讀？有什么相似之處？做一做“推”和“掛”的動作，體會“提手旁”，組詞。挑戰(zhàn)第二關課件出示：受愛這兩個字怎樣讀？有什么不同之處？兒歌記憶：“又在下面真難受”“愛最喜歡交朋友”，書寫生字“受”。挑戰(zhàn)第三關把生字放進課文，讀準字音，讀通句子。還要讀懂課文，完成填空。課件：課文講了（）和（）比本領的故事，

4、他們比了（）次。4 .師小結：祝賀各位同學順利地連闖三關，現(xiàn)在你們都是合格的小裁判了。設計意圖讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都得到發(fā)展。我在教學中設計了“闖關活動”，循序漸進，讓學生在輕松、愉快的情境中學習，體驗學習的快樂。三品讀課文體會情感讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？（一）學習課文1-3自然段（第一次比本領）1 、自由讀13自然段。邊讀邊想想太陽和風第一次比本領比的是什么的？2 .面對太陽的挑戰(zhàn)，風是怎樣回答的？（指名讀）課件：風的圖片師：看圖，風豎起了大拇哥，他心里可能在想什么？（體會風的驕傲、滿不在乎）課件：風（）說：“那還不容易”指導朗讀，讀出風的得意。3

5、.師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演）播放風聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了。（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？4 .課件出示太陽圖片。師：這時候的太陽也豎起了大拇哥，他的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）讀出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。強烈的光是怎樣的光？（學生結合生活實際談）在這么強烈的光的照耀下你會（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）讀出你的感受5 .請裁判宣布本場比賽，誰的本領大？（在太陽一方畫上表示勝利的五角星）（

6、二）學習48自然段（第二場比賽）1.師：第二天，它們又碰到了一起了。他們進行了第二次比賽，這次他們比的是什么本領？課件出示：太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比本領嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”（1）同桌分角色朗讀。師：先輕輕讀讀準備一下。根據(jù)老師的讀書經驗，如果你把自己當作是文中的那個人就會讀得更投入，更有感情。（2）采訪我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。我也來采訪一下風，又會想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會在贏。不服輸不服氣）師小結：小朋友讀書的本領真大，讀到他

7、們心里去了。（ .出示自學提示：輕聲朗讀課文6、7自然段邊讀邊想：太陽和風第二次是怎么比的？它們是怎么說的，又是怎么做的，結果怎么樣？找到課文有關句子，讀一讀。（ .集體交流（ 1）這一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發(fā)出，想催船夫。可是，太陽光越，船夫越是，船也就。（師引讀，學生跟讀）出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）（ 2）我們再來看看風的表現(xiàn)：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）

8、誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀。師：為什么高興地喊呢？（剛才熱暈了現(xiàn)在有風真涼快、真舒服有風了船兒可以掛起帆走得快）（ 3）師：請你閉上眼睛，聽老師讀課文。說說你看到了什么？師讀：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。（生各抒己見）師：船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結果。在獲勝的一方畫五角星。4. 課件出示：太陽圖師：這次太陽又豎起了大拇哥，意思和上次豎起的大拇哥一樣嗎？（上次豎起的大拇哥是送給自己的，這次是送給風先生的。）怎樣讀太陽的話？（引導讀出夸獎、贊嘆、佩服）5. 第三天他們見面又會說些什么呢？分太陽組和風組兩組同學互相說話（三）公正裁判領悟真諦1 .公正的小裁判，讀了課文，現(xiàn)在請你告訴大家風和太陽誰的本領大？課件出示：我覺得，因為。引導學生認識太陽和風各有所長，各有各的本領。2 .在我們班小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得相互欣賞了。進步真大呀！設計意圖通過多種形式的閱讀實踐活動，如：分角色朗讀、在情境中朗讀、聯(lián)系生活朗讀等，從