1、“計算教學天天抓”-如何提高小學生的計算能力作為一線的數學教師，大家都有這樣的同感：每次的期末測試計算失分比例非常之高，如果沒有計算失分的話，平均分會上升3分左右，及格率優秀率都會有所提高。每到此時，家長會責怪孩子怎么那么不細心呢？老師會批評學生怎么那么馬虎呢？學生也會后悔我要是細心一點就好了。其實家長老師學生都應該正確對待這種計算失分現象，不要一味地埋怨學生粗心大意。造成這種現象的原因除學生生理方面的原因外，與學生的訓練程度和學習興趣等都有關系。原因大體有以下幾個方面：【學生方面】1.思維定勢：如整數加法的法則是“數位對齊，從個位算起”，學生在計算小數加法時卻將末位對齊；小數加減法時小數點要

2、對齊，但學生在學習小數乘法時，常常就把末位對齊變成小數點對齊了。2.感知粗略：遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數據。比如，把十看成，把96看成69，把109看成169等等。3.記憶錯漏：比如在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020199，學生很容易算成40201993931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。4.情緒不穩：算式簡單則麻痹輕視；計算復雜又有厭煩、畏難情緒。5.學生算理不明，沒有真正掌握計算方法。如2600600=42在余數除法中，雖然運用了商不變的原則，但是卻忽略了余數的位置，即將余數的處理與直接運算的方式相

3、混淆了，致使運算錯誤。如4124=13這是因為對計算法則中“哪一位不夠除就商0補足數位”沒有搞明白。【教師方面的原因】1.教師對計算教學有所忽略，教學過程重算法輕算理，重練習輕理解，當學生出現錯誤時，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現了教師埋怨學生計算能力差，學生見到計算就頭疼的現象。2.教師輕視口算和估算。3.課堂教學重視算法多樣化，而忽略算法最優化，導致學生不能正確選擇最合適方便的方法。小學生計算能力的高低主要表現在算得是否準確、迅速和靈活。就是我們常說的“又快”“又對”“又巧”。那么怎樣培養學生的計算能力呢？我們覺得有這么幾點：一.切實增強小學生計算基本功計算基本

4、功包括：（1）10以內的加、減法；20以內進位加法、退位減法；并逐步達到脫口而出的程度。（2）表內乘除法；使學生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎上，正確迅速地口算表內乘法和相應的除法，這樣為多位數加減乘除計算打好基礎。（3）能湊成整十或整百數的加減法；（4）判斷積和商的位數的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎，為提高計算速度和正確率掃除障礙。二加強記憶性訓練教學中，有一些出現頻率較高的數據，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度。1、常用的特殊積。如：254100，12581000。2、分母是2、4、5、8、10的最簡分數及小數、百分數的互化。3、熟

5、記1-25的平方數；4、熟記2到10 的值 。三“口算-估算-筆算”，不放松勤提高【口算】1.堅持積少成多：做到“節節有口算，天天練口算”，每節數學課開始時安排3-4分鐘的口算基本訓練，既提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。2.口算內容有計劃，有層次。3.口算形式、方法多樣化：如聽算、視算、搶答、自算、互算、口算競賽、搶答賽、“開火車”計算等。4.堅持不懈的練習：借助口算題卡天天練，每隔一段時間進行計算比賽，讓學生獲得一種成就感，更增加了學生計算的信心。【估算】培養學生的估算意識和估算能力，指導學生養成“估算計算審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預

6、防和減少差錯的產生，提高計算能力。【筆算】1.掌握算理是培養計算能力的基礎（1）新授時重視師生演示操作，讓學生充分利用計數器或小棒等學具明確算理，讓學生在動手操作中體驗從直觀到抽象的演變過程。（2）讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來，說自己的思維過程，并給予適當的指導,教給學生良好的思維方法。2.注意優化計算算法課堂教學老師們都重視了算法的多樣化，培養學生全方面的思維發展，但是往往忽略算法最優化，只有優化出最簡單的方法，學生做題時才能正確選擇最合適最方便的方法進行，進一步增加計算正確率。比如38+75+62，相信在簡便計算中每個學生都會簡便計算，但是如果放在解決問題當中，相信大部分學生都

7、會按照從左往右的計算順序把答案計算出來。因此在教學中老師要引導學生做題前要仔細觀察能否用簡便算法，體會簡便方法的價值，能簡便盡量簡便，不管題中是否要求，老師要做到勤提問，常提醒，嚴把關，這樣使學生養成細觀察、勤動腦、靈活運用算法的好習慣。3.培養認真審題的習慣審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上劃線標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。4.培養認真演算的習慣訓練學生做題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。5.培養及時檢驗的習慣檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。概括為“

8、抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。”6、及時訂正的習慣。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。另外，要求學生書寫要規范：良好計算習慣的培養從書寫開始，從小學一年級就必須要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號。要保證計算的正確性，先要培養學生在筆算時書寫工整格式規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間、題之間的間隔要適宜，準備固定草稿本，而且草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。四、練習形式多樣化，練習內容計劃性【練習形式多樣化】1.小學生注意力不集中不穩定，容

9、易受到外界和某些內部因素的影響，教師要采取“短時、少量、多次”的方法進行訓練。每天設計15-20題的作業條，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。2.盡量將計算題放在有趣的游戲或者情境中進行練習，例如在學生學習乘法口訣后，可編故事記口訣、讀兒歌記口訣。（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，兩只）、教師和學生比賽看誰背得快，避免學生疲勞、厭煩現象的產生。【練習內容計劃性】1.基本技能的訓練。練習的安排也應該按照循序漸進的原則，先單項后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨立，有坡度、有層次地進行。2.容易混淆的內容對比練。對于那些形近而易錯的試題，組織對比練習，克服思維定勢的消極作

10、用，培養學生比較鑒別的能力。如異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分；乘除法要將帶分數化成假分數后再計算，加減法不必化成假分數計算等。再如求比值與化簡比。3.新舊知識交叉練。學分數四則計算時，往往遇到小數計算問題拉后腿；學分數加減混合計算時，也是如此。而學生在學分數乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分數乘除里來了。備新課時，就應當想一想有哪些學過的內容需要結合起來練。高年級學生學過的東西多，需要復習的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習尤為必要。五、教師監督到位，批改形式多樣化教師監督要做到位，教師重視，學生才能引起重視。平日教學中教師要善于及時了解收集存在的計算問題，有預見性有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析交流，通過集體“會診”，達到“治病”“防病”的目的。1.老師批，做到認真用心，書寫規范，給學生樹立一個好榜樣。2.學生集體批，學生對批。學生對批過程中不僅幫助同學找出問題，還幫他找出問題產生的原因和改進的方法，在認真地批改他人作業中，無形提醒自己要避免這樣的錯誤；同時看到他人的長處，自發的學習他人優點。經歷幾次互批，學生完成作業時更注意細節和題中的陷阱，生怕成為他人糾錯的