1、讓習作課情意融融，語文味濃濃人教五年級上冊第六單元習作設計天津市南開區中營小學王振剛一、教學目標引領學生留意生活中的材料，懂得作文是真情實感的流露，說真話，吐真情。感悟溫暖的母愛與深深的父愛。引領學生善于捕捉生活，捕捉生活中的細節。在習作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。愿意與他人分享自己的習作，養成修改習作的習慣。二、教學重點引領學生說真話，吐真情。感悟溫暖的母愛與深深的父愛。捕捉生活中的細節，做到言之有物，言之有序，言之有情。愿意與他人分享自己的習作，三、前作文準備每天記日記，記自己和父母之間的事，大事、小事、高興事、煩心事都可以記錄下來，但要注意記好細節。意圖：作家肖復興說，作文，首

2、先不是寫出來的，而是捕捉到、發現到的。上海大學李白堅教授指出，習作教學應從“前作文”開始，要教會學生“攝取生活素材”的本領。習作指導課前，應該讓學生有比較充裕的時間與空間，通過觀察、體驗、搜集資料等來進行“源頭活水”的攝取。由此，打開寫作源頭。四、教學時間第一課時讓習作課情意融融，語文味濃濃人教五年級上冊第六單元習作第一課時教學流程圖暢談心中的不理解（5分鐘）分享生活的不悅分享生活的快樂暢談溫暖的母子情（10分鐘）閱讀生活，幸福于心分享細節，溫暖于心傾聽歌曲，感動于心品讀生動的細節（10分鐘）細讀文本，對比細節品讀文本，巧抓細節體悟要領，內化于心化開心中的不解（5分鐘）愛書寫心中的感動（10分

3、鐘）五、教學過程（一）暢談心中的不理解出示：一張全家福（）昨天，老師給大家布置了一項任務，請大家帶一張全家福，誰帶來了？照片上都有誰，照片是在什么時間、什么地點拍攝的？誰能為大家介紹一下？（）看著張張照片，看著張張笑臉，把你看到的概括成一個詞語。（）從爸爸、媽媽的眼神里，讓我們感受到了他們是多么愛你！意圖：出示一張張學生的全家福，其目的之一是：營造一種親切、自然的氛圍，學生才會樂于參與，樂于表達，樂于分享；其目的之二是：出示學生最熟悉的、最親切的照片，是為了引發學生的聯想，引發學生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回憶。讓學生概括畫面，著力培養學生的概括能力，從內容、情感入手，為學生完成習作時自擬題

4、目，做好了充分的鋪墊。交流：心中的不解（）出示投影：你的父母是世界上最愛你的人（板書：父母的愛），可是，在生活中，有沒有你不理解父母的時候？請你靜靜地想一想。（） 認真地聽一聽，請你用一句話概括出他不理解父母的是什么？（） 在我們的生活中，很多時候，對父母的一言一行、一舉一動不理解。其實，生活中，還有許多這樣的畫面。讓我們重溫一下。意圖：學生完成習作，首先要知道寫什么。這就需要學生有一雙敏銳的目光，靜靜地回憶，從生活中選取給自己留下深刻印象的事情。分享心中的不解，交流學生心中之結，打通學生情感障礙，這也是這節習作課承載的重要任務之一。讓學生概括出同學不理解父母的是什么，這是在培養學生的概括能力

5、。因為，習作既需要具體地寫，也需要概括地寫。（二）暢談溫暖的母子情聆聽著名歌唱家閻維文母親，用心地閱讀畫面，仔細地傾聽歌詞。歌曲中的哪個畫面、哪個細節讓你最感動？ 靜靜地想一想，你的生活中，有沒有出現過相似的畫面？給我們講一講。意圖：教學的最高境界：大雪無痕。此過程中，“無痕”體現于兩點。第一，學生精神層面，由對父母的“不解”到“理解”，這一過程，不是簡單的說教，而且讓學生靜聽母親，讓其走進學生的心靈深處，與學生的生活對接，再現生活中的那些平常的畫面，引發學生情感的波動，理解父母；第二，教師與學生聊天，輕松，自然，其真正的目的，是幫助學生選擇生活中讓心靈顫動的習作素材，引領學生關注到那些平常的

6、畫面，回憶那些生活中的讓自己感動的小事，只有先讓自己感動，才會打聽別人。真實的，永遠是最精彩的。習作課，就是要建構言意兼得的習作課，讓學生在表達的同時，要有心靈上新的感悟。（3） 品讀生動的細節 品讀慈母情深中的細節（）我也和大家分享兩個畫面，第一幅畫面出自慈母情深，誰來讀一讀？出示投影：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（） 請同學讀一讀，大家閉上眼睛，靜靜地聽，把你聽到的轉化成一幅畫面，你的眼前呈現出一幅怎樣的畫面？意圖：閱讀文本中的細節，是讓閱讀與習作緊密地結合起來，再次閱讀，一是再次激起學生心中的感動，繼續深深地閱讀“母

7、愛”。二是讓學生細細體悟寫法，具體地感受什么叫寫“具體”了，寫具體，就是刻畫出了其形象，也就是“話”中有“畫”，而不在于字的多少。（） 哪些詞語打動了你的小小的心？意圖：品讀動作，品讀神態，“直、轉過、望”與“疲憊的眼睛”無不刻畫出了一位疲憊不堪、過度勞累的母親形象，做到了言之有物。品讀心情，“吃驚”直接寫出了母親的心情，而“我”每看到一幅場景，在心里都要大聲地呼喚“我的母親”，此刻，“我”的心情是復雜的，辛酸，難過，愛憐間接寫出了我的心情，做到了言之有情。沒有真情實感的文字就像一朵紙做的花，吸引不了蜜蜂。 品讀“精彩極了”和“糟糕透了”中的細節（）出示投影：我有個慈祥的母親，她常常對我說：“

8、巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”（） 哪句話觸動了你的心？把這兩句話放在一起，比較一下，體會出了什么？（相同點愛）這兩處語言，對于七、八的孩子來說，能接受嗎？（） 多年以后，作者經過深思，感受到了什么？（） 出示投影：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”（）這份獨到的感受源自作者的深刻的思考，用心地體會，一起讀這句話，你感受一下愛是什么？（）作者的感受是那么真切，細

9、致，獨到，這是最寶貴的。意圖：語言描寫，也是細節描寫。這兩處語言描寫存有矛盾，扣人心弦。閱讀作者的感受，在培養學生的認識能力，由表及里，看到事情的本質，真正意義上讀懂父母的愛。一篇習作，就是要寫出自己的感悟，寫出真情實感來。（）教師小結：生活中，能夠深深打動我們的往往是這些平凡的小事，毫不起眼的細節，細節是什么？細節是一個個動作，一個個神態，一句句話語，抓住了這些，就做到了言之有物。最能打動我們的還有那樸實真摯的情感。（四）化開心中的不解此刻，那些對父母的不理解，你有沒有理解？誰來講講？以前你不理解什么，現在為什么理解了？教師總結：愛能融化一切，不管爸爸媽媽對你的鼓勵，對你說“不”，甚至是爸爸媽媽對你的批評，我敢說，這更包含了爸爸媽媽對你的愛，這份愛更加沉甸甸的。愛之深才會恨之切。意圖：此環節是學生提高認識的重要環節，解開學生的心中之結，真切體會到父母的愛，讓學生擁有美好的情感，他們會成長得更加快樂、向上。這也是學生在談自己的感悟，讀懂“愛”的內涵。（五）書寫心中的感動1鋪開稿紙，讓我們一起來完成習作。你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。在課堂上，我們完成片段描寫，你可以寫你不理解父母的事，也可以寫通過哪些事情，體會到了父母的愛。2教師總結全課： 一堂課，我們閱讀了爸爸、媽媽對我們的愛，愛就是一個個細節，細節就是一個個動作、一個個神態、一句