1、淺談低年級班級管理馬山縣林圩鎮高德小學 林青松 愛，是教師職業道德的核心，真愛每一個學生，是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，切實當好學生人生道路上的引路人。關鍵詞：低年級班級管理學生摘要：班級管理尤其是低年級班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的低年級班主任，需要認清這個年段班主任的任務和職責。那么，如何去教育這些可愛的孩子們呢？

2、經過半年的不懈努力和摸索，現就低年級班級管理談談自己的經驗。 從站在講臺的第一天起，我一直耕耘在沙洺小學低年級教育的田園里。在10年的教學生涯中，我擔任了10年的低年級班主任，班主任工作精細而繁瑣，尤其是低年級。由于學生年齡小，工作更加瑣碎。要帶好一幫孩子不容易。我在這平凡的崗位上默默地耕耘了十度春秋，下面我就低年級班級管理談幾點自己的體會和做法。 一、把愛獻給學生 愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大

3、的吸引力。你想想，一個六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把愛獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。低年級的班主任只有勤于扮演好這個媽媽的角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。我第一次擔任班主任，接到這個班級時，我首先對班上的學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少

4、愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。 二、養成良好

5、行為習慣，促進學生全面發展。低年級的學生年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時的教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。剛入學，學生對“做作業”這個詞很陌生，為了克服學生對做作業的畏難情緒，并為以后養成良好作業習慣打下基礎，開始，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這兩個要求做到了，再提新要求。這樣為學生設置臺階，使其不斷進步。在文明行為方面，我要求學生說話要輕，走路要輕，室內不大喊大叫，不隨

6、便撕紙，外出做操要做到快、齊、靜，同學之間要友好相處。剛開始不習慣，但經過不斷地強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣就慢慢養成，效率也提高了。三、細心幫扶每一位學生。 低年級的小朋友就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。 剛入學的孩子是什么都不懂的，我就把學習常規、生活常規、清潔衛生常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使

7、孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。例如：在一年級上學期，我給他們編了一首兒歌是：鬧鈴響，快快起，背書包，上學去，遇同學，微微笑，見老師，就問好，進教室，擱書包，拿出書，快學習。時間一長，晨讀的習慣就自然而然的養成了。 著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的''喚醒''，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。

8、如我班黃龍同學上面有幾個姐姐，他是個男孩，父母對他嬌生慣養，他不僅在家里打罵姐姐，不聽大人的話，到了學校還是惡習不改，上課坐不穩，不會聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是我發現他有一次寫字第一個完成，我就及時表揚了他，第二天，他又把字寫好看了，于是，我大加表揚，并號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智體全面發展的好學生。通過一段時間的耐心幫助，他進步很快，每次考試在班里都是前十名。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，這些學生也是能進步的，而且還會有意想不到的結果。四，表揚代替批評，延遲批評及時表揚。 對于低年級的孩子來說，一顆紅紅的五角星或是一張笑臉在低年級學生的眼里

9、可是極具誘惑力的禮物。我給學生設置紅星存折，把小紅星存到學生自己的紅星存折上。當他們寫字工整時，當他們背出一首小詩時，當他們考試取得好成績時我都會送給他們一顆星。但如果違反紀律，不愛勞動，作業不認真時，我把他們紅星存折上的紅星去掉一個。這樣學生不僅有了約束力，還使學生在競爭中成長。學生喜歡把獎狀貼到家中的墻上，盡管那小小的獎狀與裝飾豪華的房間一點也不相配，可在低年級學生的心中，它就是鉆石，他們象炫耀寶貝一樣把它粘貼在家中最顯眼的位置。所以，我經常給我的學生送上獎狀，學習優秀的送，學習進步的送，發言積極的送，喜愛看書的也送低年級的老師都知道:小孩子愛"告狀"，班主任又不能不處理，但是受批評的學生注意力長時間集中在自己的過失上，情緒會受影響，從而影響其課堂學習。針對這一情況，我的處理辦法是：延遲批評、及時表揚，我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在愧疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。但表揚要及時，如：看到學生值日時表現特別好，我就會當眾說:“某某同學真能干。”這樣表揚后，其他學生都會積極主動地參與