1、.師范生代任初三班主任實習總結轉眼間，為期六周的實習完畢了，要分開這些得意的孩子們心中不免充滿了濃濃的不舍與感謝。開學初，我來到初三13班擔任代理班主任，和我一樣，這些孩子們他們彼此之間也是陌生的。因為，我們班是一個新組合的班級，班級中共有64人。其中，20人是插班生，他們有的是因為中考失利而選擇復讀的；有的是從外省轉來廣東讀書的；也有的是因為成績不理想從而想換個學習環境的。剩下的44名學生那么是由其余的12個班的學生通過填寫志愿的方式選擇進入13班學習的。對于他們來說，班主任是陌生的；各科的任課老師是陌生的；同學是陌生的；環境是陌生的太多太多的因素對于我來說都是一個挑戰，對于學生來說也是一個

2、挑戰。初三，是學生開展與成熟的關鍵時期，特別是對于即將面臨中考的學生來說，他們的身體和心理都產生宏大的變化，他們不再想依靠班主任、老師和家長，特別想獨立。對此，我深化地認識到了這一點。因此，在班級管理工作中我盡最大的努力去給學生以他們所渴望的獨立和快樂。我也深知，班主任的工作是非常復雜的，也是至關重要的，我對學生說，只要我們闖過了這一關，我們的人生就成功了一步。再者，實習期間我擔任了兩個班的語文教學工作。對于我來說，教材是完全陌生的，由于沒有接觸過初一和初二的語文教材，所以我對學生曾經學習過的知識也不是很理解，這在很大程度上給我的教學工作造成了影響。由于初三4班和初三13班的學生的程度不同，4

3、班的學生底子較差，他們只需要理解最根本的知識，打好根底；13班的學生成績較為優異，他們需要的是拔高練習，不斷的給他們補充新的知識，豐富他們已有的知識構造。兩個班學生的情況不同，在很大程度上也給我的備課和課堂教學造成了困難。 在實習期間正好趕上學校實行課堂教學形式改革，學校大力倡導“4+3+2的教學形式，這一形式要求老師講得要少；學生練得要多。將45分鐘的課堂時間，分成九份，老師講解新課的時間不超過20分鐘，大部分的時間都留給學生，讓學生講，讓學生練，堅決抵抗“滿堂灌的教學方式。這對老師來說是一個挑戰，對于程度不同的學生來說，更是一個挑戰。到了初三，學生隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社

4、會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來，但大多數學生學習還比較努力，有上進心。 通過六周的實習工作理論，使我深化地體會到，要當好一個班的班主任確實不容易。在教學中，我認真教學、積極鉆研、創新思想與方法，現將實習工作總結如下： 一、以閱讀教學為教學重點，到達相應的學習目的。1融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而理解社會人生；繼續理解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。2加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，理解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。3在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。4學生理解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無

5、窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。5在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的根底上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；理解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。6在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的根底上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。二、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文理論才能死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天老師教學觀念的挑戰。老師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者的過程，

6、實現由“授之以魚到“授之以漁的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面進步學生的語文素養，努力培養學生的語文理論才能，使學生獲得一定的終身學習的本領。對初三年級的學生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實根底：生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環放映；擴大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記摘記天天都寫；訓練才能：閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練：循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮教學有法，教無定法，從根底入

7、手到進步才能直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊了視野，進步了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文理論才能。三、用生動靈敏的教學方式，煥發課堂活力應試教學課堂圍繞知識目的而展開，儲存繼承前人積累下來的經歷和體驗，但無視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經歷，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動考慮、質疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，

8、準確把握初三年級學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知、合作探究、反思質疑、拓展延伸的教學形式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角，課堂上充滿

9、著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；顫姷乃季S，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了才能。學生的整體素質有了質的進步，語文課堂真正煥發出它應有的活力。四、教育教學效果和缺乏 六周以來，在我的指導老師和眾多前輩老師的悉心指導和關心下，在學生的良好配合下，我圓滿的完成了這六周的語文教學工作，和學生關系也更加融洽，學生的知識和才能得到提升。但學生的主動學習、自覺學習、勤于學習的意識有待加強，朗讀程度也有待繼續進步。我也教學教法也還有許多不成熟的地方，需要不段進步和改善，在某些重難點問題的把握上還不是很成熟，有待進步。有時的課堂內容設置的有些多，學生很難當堂消化，這些都是我需要不斷改善的地方。在班主任工作方面，由于我的經歷缺乏，心有余而力缺乏，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，還存在一些問題有待解決。這同時也給我自己今后的老師工作給予了極大的