1、小學數學優質教案設計篇一：小學數學優質課教案?乘法分配律?】小學數學優質課教案?乘法分配律?教學內容：小學數學第八冊第 p36 頁例 3。執 教：津市市靈泉中心小學唐燕教學設計的指導思想：乘 法的分配律在本冊書中所學的運算定律中，是學生最難掌握的知 識。學生學習這一內容時往往沒有學習興趣，教師教學時往往只注 重結論教學，而無視了過程教學， 對于學生只要求掌握并能運用乘 法分配律，而能否用準確的語言表述乘法分配律不作要求。因此， 學生并未真正發現和理解這個運算定律，未能自覺運用所學知識， 進行簡便運算，學生的語言表達能力，抽象概括能力也沒得到充分 的開展。本課設計旨在其一：創設問題情境，質疑、激

2、發求知欲望、培養學 生自主學習意識。本課設計故事情境引入，激發學生自主參與學習 意向，自主獲取知識，培養學生主動參與意識。其二；培養學生 “發現 、理解數學規律的能力。本課學習中，用啟 發與發現相結合的教學方法，通過引入局部的初步感知，例3 教學中的數形結合，教師的點撥，讓學生動手、動口、動腦，使學生全 體全過程參與，發現和理解了乘法分配律，變結論教學為過程教學， 把教學生學會知識轉變為學生會學知識，教給了學生學會學習的方 法，提高了學生學習數學知識的效率，同時也培養了學生發現、理 解數學規律的能力。其 三；培養學生語言表達能力及抽象概括能力。學生在學習乘法分 配律時，往往能掌握和運用這個運算

3、定律，但大多數學生很難用準 確的語言表述乘法的分配律，因 此，本課在各環節教學中注重指導 學生如何運用語言表述乘法分配律，在練習設計中，通過專項訓練， 突破這個難點，注重培養學生的語言表達能力。同時在教學 中，當 學生發現和理解了乘法分配律時，引導學生比照、分析，用語言抽 象、概括這個定律，并用字母表示出來，這樣也培養了學生的抽象 概括能力。教學目標 :1 、發現、理解和掌握乘法分配律；2、能用準確的語言表述乘法的分配律，并能初步運用乘法的分配律；3 、培養學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。4 、滲透 “由特殊到一般，再由一般到特殊 的認識事物的方法，培養 學生獨立自主、主動探究、自己

4、得出結論的學習意識。 教學重點： 乘法分配律的意義及其應用。教學難點：應用乘法分配律進行簡便計算。教學過程：一、創設情境 ,激發興趣 :今天能和大家一起學習，老師非常快樂，我想帶大家一起走進神秘 的數學王國，你們愿意嗎？我先到口算殿看一看吧。口算：最后二題能不能很快算出結果來呢？其實我就能一眼看出它們的結 果！這里面藏著什么秘密呢？今天我們就來探討探討。設計意圖：創設情境，吸引學生注意力，進行口算訓練的同時， 為學習新課埋下伏筆，激發學生的求知欲望。 二、自主探索，合 作交流師：數學王國那里空氣清新，鳥語花香是因為有了枝繁葉茂的樹林。 現在正是陽春三月，國王可不會錯過了這個植樹造林、綠化環境的

5、 好季節，他們國王也跟我們國家還把每年的 3 月 12 日定為植樹節。引入主題圖課件：植樹情景及信息：每小組要 4 人挖坑種樹、 2 人抬水澆樹；有 25 個小組。師問：怎樣求一共有多少同學參加這次植樹活動？質疑問題，引 出新知。1 課件出示：每小組要 4 人挖坑種樹、 2 人抬水澆樹；有 25 個小 組。一共有多少同學參加這次植樹活動？師： “你打算怎么幫助國王呢？ 教師引導學生用多種方法解答。學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。2 結論：兩個算式的結果怎樣？用什么符號連接？生讀等式師：等號兩邊的算式有什么相同和不同？3 探究、驗證。再來猜一組：師：中間可以 10 用 “=來連接

6、嗎？通過計算驗證師：這兩道算式相等是一種巧合還是有規律的呢？4 小組討論：通過觀察這幾道等式從左邊到右邊，你能發現什么規律嗎？ 四人 小組討論交流，指名匯報。5 合作探究是不是任何三個數組成這樣的算式都具有這樣的規律呢？1下面我們共同合作，驗證一下 誰能舉出三個數。如： ? 兩個數的和同一個數相乘怎么表示？ 誰能根據左邊的算式，寫出右邊的算式？ 請你分別算一算兩個算式的結果相等嗎？2下面請同座位合作來試一試： 左邊的同學任意找出三個數寫出兩個數的和同一個數相乘，右邊的 同學再寫出對應的算式，再分別算出結果，看是不是相等。3指名兩組匯報，并板書： ?4你能寫出具有這樣規律的等式嗎？6、如果用字母

7、 a、b、c 來表示任意的 3 個數，能不能把我們的發 現用字母公式表示出來？7 歸納小結：這個規律是具有普遍性的。你們發現的這個規律就是 我們的數學前輩們早已研究得出的 “乘法分配律 。板書課題：乘 法分配律也就是 - 電腦出示下面的文字兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數分別和這個數相乘，再 把兩個積相加，結果不變。三、穩固新知，嘗試練習2、數學游戲 : 找朋友 1找出得數相等的兩個算式，將算式卡片展示在黑板上 設計意圖：一共出示了四組算式，讓學生在區分正誤的同時，進 一步穩固所學知識，提高學習興趣2整理卡片，分成兩組 甲組乙組分組計算比賽 : 女生計算甲組的三道題 ,男生計算乙組的三道

8、題 .看誰 算的快。設計意圖：制造沖突，引出認知矛盾 男同學這組為什么算的慢？你們認為這樣比賽公平嗎？你們有沒有方法很快算出得數？引導學生思考得出簡便計算的方法：把乙組 題轉化成乘法分配律的另一種形式，使計算簡便。 小結：能口算，并且能湊整十、整百數，算起來比擬簡便。 利用乘 法分配律可以使一些計算簡便。這一環節進行充分運用，滲透簡便運算的意識 四、運用規律，內化新知 回應課首，運用乘法分配律進行簡便計算： 現在你能很快算出原來那幾道題的得數嗎？ 先觀察，說一說算式特點，再嘗試計算、 指名板演、全班交流 設計意圖：前后照應，既顯示了內容的完整性，又激發了學生的探索 欲望，增強了學習的自信心。六

9、、課堂總結與評價： 今天在數學王國你有什么收獲？用自己的話說一說什么是乘法分配律？培養學生的歸納總結意識和數學語言的表達能力。 板書設計：乘法分配律 甲組乙組【篇二：小學數學優秀教案評價標準】小學數學優秀教案評價標準2【篇三：小學數學優質課一等獎 認識幾分之一教學設計】小學數學優質課一等獎 認識幾分之一教學設計 小學數學優質課一等 獎數山有路趣為徑 ?認識幾分之一?教學設計教學內容：蘇教版教材數學三年級下冊第 6465頁的例題、 想一想和 想想 做做 。 教材簡析：?認識幾分之一?是蘇教版教材三年級下冊第八單元的第一課時。 蘇教版教材中有關 “認識分數第一課時 分三個階段學習 :第一階 段在三

10、年級上冊認識一個物體或一個圖形的幾分之一；第二階段在 三年級下冊認識一個整體的幾分之一；第三階段在五年級下冊認識 單位 “1，認識分數意義和分數單位。本課時的教學內容是在認識一 個物體的幾分之一的根底之上，利用學生已有的知識經驗，學習把 一些物體看作一個整體平均分，用分數表示其中一份的方法。本課 時內容不僅為本單元學習幾分之幾及解決求一個數的幾分之一幾 分之幾是多少的實際問題奠定知識根底，也為五年級學習分數的 意義打下了根基。因此，認識一個整體的幾分之一在認識分數的教 學中，起著承上啟下的重要作用。設計理念：把一些物體看作一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的 個數會直接干擾學生的思維，

11、這也是本節課的教學難點。為了能夠 突破這樣的難點，本節課的設計從分數的份數定義入手，始終關注 每份和平均分的份數的關系，強調分母和分子表示的意義，從而認 識一些物體組成的一個整體的幾分之一的意義。學情分析：學生從認識一個物體的幾分之一到認識一些物體組成的一個整體的 幾分之一，是認識分數教學上的一次飛躍，跨度比擬大。理解一個 物體的幾分之一并不難，理解一個整體的幾分之一對學生來說就不 那么容易了。對于三年級孩子來說，由于分的是一些具象物體組成 的一個整體，他們比擬關注表示的個數與總個數的關系，而忽略了 表示的份數與平均分的份數的關系，因而教學中，要充分考慮知識 邏輯的 “序和學生認知的 “序，遵

12、循學生的認知規律，一步一個臺 階地“拾級而上 。教學目標： 使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個 整體平均分成假設干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。 使學生能用幾分之一描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作 表示出相應的幾分之一。使學生在認識分數的活動中，進一步豐富數學活動的經驗，在活動 中學會合作交流。3. 情感、態度、價值觀目標,感體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用 受數學與生活的聯系。 教學重、難點：些物體看作一個整體平均分成假設干份，其中的一份表示這些物體的 幾分之一。2. 教學難點：使學生理解兩個及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個數

13、與份數區別開來。 教學準備：多媒體課件、板書貼圖 每人 2 張作業紙、一支水彩筆、 1 把學生尺教學過程：一、創設情境，探尋知識起點一創設情境，激發興趣出示情境圖 : 創設春游的情境。二聯系生活，復習舊知把一個蛋糕平均分成 2 份，每人分得多少？ 【設計意圖：課的伊始創設一個學生喜聞樂見的春游情境，為新知 的引入拉啟了一個良好的序幕，使枯燥的數學內容生活化、趣味化。 通過春游分食品，既復習了分數的初步認識，又調動起學生的學習 興趣，可謂是 “一箭雙雕 。該環節擯棄了慣用的復習模式，切實做 到了在情境中復習舊知，激活了學生原有的認知結構，喚醒了學生 原有的舊知存儲。】二、引導探究，構建知識模型1

14、感知整體，初步認識1. 出示圖：將 2 瓶水平均分成兩份。1提出問題，激發思考。怎樣用分數表示分礦泉水的結果？ 2感受整體 ,共同交流。 用集合圈表示整體，用虛線表示分割。 探討二分之一表示的意思。2. 出示圖：將 4 個蘋果平均分成兩份。1引導學生再次感知整體。用集合圈表示整體。2展示平均分成 2 份的過程。3用分數表示其中的一份。二動手操作，加強認識1. 出示圖：將 8個蘋果平均分成 2 份。2. 提出問題。把 8 個蘋果平均分給 2 個小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？3. 動手操作。讓學生在練習紙上動手分一分。4. 匯報交流。三比擬深化，揭示課題1. 蘋果總個數不同，每份個數也不同，

15、為什么都可以用二分之一來表示呢？2. 不管有多少個蘋果或多少瓶水，只要平均分成 2 份，每份就是這 個整體的二分之一。3. 揭示課題：認識幾分之一。【設計意圖：本環節的設計遵循小學生數學學習的心理規律，從學生的已有經驗和認知根底出發，為學生提供了豐富的直觀形象，幫助學生很好的理解一個整體的幾分之一的含義，使抽象的分數概念對于學生而言變得具體和生動起來，有利于學生有效地建構起分數 的恰當的概念意象，有利于學生加深對幾分之一的理解。切實做到 了淡化概念，注重實質，使學生建構的過程得以凸顯，內化的知識 得到外顯。】三、穩固練習，深化知識體系一知識競技場。【設計意圖：通過這些具體的實例，讓學生進一步體

16、會用分數表示 把一個整體平均分的結果的思考過程，幫助學生理解整體的幾分之 一所表示的含義。】二涂色競技場【設計意圖： “學生是天生的學習者，學習本來就應該像呼吸一樣 自然 ，涂色活動是孩子們非常喜聞樂見的活動，讓他們在自己喜歡 的活動中自然而然地加深對一個整體的幾分之一的理解。】三眼力競技場1. 1 個蘋果，是這一籃蘋果的四分之一，這個籃子里一共有幾個蘋 果？2. 2 個蘋果，是這一籃蘋果的三分之一，這個籃子里一共有幾個蘋 果？【設計意圖：數學教學應堅持 “兒童本位 ，讓學生在解決問題中感 受智慧、深化理解，因而我設計了富有挑戰性猜總數練習讓學生充 分地體驗、主動地思考。】四游戲競技場機動題16 個笑臉，拿走其中的幾分之一。【設計意圖：這個游戲活