1、.小學聽語文主題學習課有感不求甚解 隨張貴栓赴橫水聽語文主題學習課有感 王長順 聽語文主題學習課時，我的腦海里總是翻滾著晉時陶淵明的"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。" 12月7日，與北京新學校研究院專家、林州市小學語文主題學習研究會秘書長張貴栓老師一起來到橫水鎮，深化課堂進展調研時，這種思緒越發的濃了。 語文主題學習立意在"輕松、簡單"上，這個輕松不只是學生學起來輕松，同樣也講究老師教起來輕松，兩者都輕松了，才實現全方位的減負。 我們首先進入的是呼江麗老師的課堂，她從陜西榆林講課回來，搖身一變，大有學者的風采，課堂的輕松、自如、得體那時再也無處

2、挑剔，給人解開的迷津是如何進展低年級段識字教學。 讀文劃字，看圖讀詞，用詞造句。 一個字反復三讀，不認識才怪呢？ 在語文主題學習中，低年級的識字教學一直是老師們的困惑，上次橫水主持的全國在線交流，就有不少的老師發疑提難，盡管我們的老師對答如流，讓問者豁然開朗，但往往是說起來容易做起來難呀，真正找到合適孩子的識字方法，且在課堂上運用自如，也不是件容易的事。 呼江麗是一個擅長啃硬骨頭的人，她不停的鉆研，不停的磨課，磨秀針的功夫讓她悟出了學生學起來簡單，老師教起來容易的秘訣，使用于課堂，果然功半事倍。 一幅老虎圖，大家認出"老虎"標音，出字，讀音認字；看圖說話，"老虎很

3、兇猛",老師一句"漂亮",學生一臉美滋滋的樣兒。 張貴栓老師在點評呼江麗老師這節整體預習課時說："整體預習課要解決兩個問題，一個是初讀課文整體感知，叫學生說一句完好的話，讀了這篇課文年之后，誰在啥地方干什么，套話套著說；第二，一二年級的主要任務是積累詞匯，江麗這節課方法很多，也很好，但要注意的是，所有的識字環節都要圍繞本課生字進展，不要把問題引向復雜。" 專家一點，陰霾散去。 再上新臺階，呼江麗有了必勝的把握。 休息非常，馬上回來，我們聆聽張芳芳?感悟生靈?整合閱讀課的風采。 年輕是資本，素質是潛力。 一節課整合閱讀4篇課文，學生還不時的把自己

4、平日選來的分享給大家，容量真所謂是大。 二節跳讀，一目十行的讀，發現精彩語段反復讀。 書讀百遍其意自見。 讀出了感受，分享與大家："?老人與海鷗?一課讓我感覺到，動物和人一樣，有自己的情懷，自己的智慧，只不過用的不是同一種方式，海鷗用自己的方式表達對老人的尊敬與留戀，它們盤旋翻飛，它們肅立不動，他們為老人守靈，都表現了海鷗與人一樣有靈性。" 說，覺得道不明，就來了場課本劇。 課本劇，我知道橫水最有實力，他們的藝體科一體化，他們的少年宮活動，課本劇演的是栩栩有生。 果然，演海鷗的撲棱著翅膀圍在安詳逝去的老人身旁，左右盤旋，旁白的講解讓整個課堂出現一種共鳴的情感。 與課文共鳴，

5、這就學到了家。 聽了課，張貴栓老師深度講解"整合閱讀": 啥叫整合閱讀課？就是整合教材的文章或者是整合從書中的文章，說透了就是你講的那兩篇都是教材中的課就是整合閱讀課，假如都講的是從書中的也可以說是整合閱讀課。 比方說?老人與海鷗?和?最后一頭戰象?，都是教材，都是同一種寫作方法，主題是一樣的，表達方式也是一樣的，把它們合并在一起就叫整合閱讀課。 專家就是專家，張芳芳說："你這樣一說，俺算是徹底明白了！" 都說"難得糊涂",要我說就是難得明白。 事情就怕不明白，不明白就會糾結，不明白就不會進步。 所以我算是從糊涂中明白了一個事兒，就是

6、愛課改的人都那么的愛著張貴栓老師。 梁玲玲說，一見到張貴栓老師就沖動的話都語無倫次了。 這樣動情，不能不去聽聽她的課。 我們與梁玲玲一同看長城，登泰山，一覽祖國的大美山河。 幾張圖，幾段話兒，看圖讀課文，讀文悟寫法兒。 概括寫，遠景也。 細微之處見近景。 一遠一近，把長城的景致說個盡；一詞一句，師生們的情緒在激揚，老師壓抑不住，一首?長城長?聲壓群芳；學生毫不遜色，另立渠道，對聯，名句一躍而上，真有了不到長城非好漢的氣味。 同樣的方法讀?雨中登泰山?，不拘小節，讀出近景，說出遠景，一個小練筆我們的學校，輕松簡單完成40分鐘。 張貴栓老師點贊說，這節根底閱讀課可以表達簡簡單單，相對來說比較成功，

7、想得太復雜了，設計的太復雜了，學生承受不了，精彩的就不精彩了。這里我想告訴大家的是，講語文主題課要有幾個元素，首先，要有閱讀主題，要讓學生知道我們上的是語文主題課，讀兩篇文章就得有個主題，只有這樣，學生才會有主題意識；其次是閱讀數量，假如說這節課你還是講了一篇文章，就不叫語文主題學習課，如何符合反三歸一，最起碼要有兩篇或兩篇以上的文章； 第三一定要有個閱讀順序，一定要先教材后叢書，在林州作一節語文主題學習課，都得知道1+1+1,第一個1是教材，第二個1是叢書，第三個1是推薦的同主題的同類文章，依托教材，緊跟教材，一定要把教材這個例子作用發揮好，講一節課沒有教材沒人認可你。我感覺咱們這次期中考試考得好，主要是根底知識抓得好，閱讀抓得好，好多地方，閱讀抓得好，根底沒抓實，成績就下來了；第四，一定要有閱讀效果，單就這三節課，江麗這節課就得考慮讓學生學會字了沒有，學會詞了沒有，一定要有檢查效果的程序，也有必要提寫提寫，假如學生不知道這篇文章寫的是啥，出示的字也沒學會，就沒了效果