1、.歷史課堂教學與信息科技整合發(fā)言范文各位老師，各位指導：下午好。由我來代表我們高一歷史備課組交流一下課堂教學與信息科技整合方面的體會。首先需要強調(diào)的是，我們?nèi)缃竦臍v史課堂教學與信息科技的關系：準確地說是輔助歷史教學，而不是整合歷史教學。在科技和教育迅速開展并互相結(jié)合的今天，運用計算機輔助教學是時代的要求，是教育改革的要求。歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這也要求老師必須借助其它輔助手段，幫助學生認識歷史。而運用多媒體技術是其中一個必然的選擇。因為，在歷史教學中引入多媒體進展輔助教學，可以創(chuàng)設歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強歷史的興趣性和直觀性；可以調(diào)動學生多種感官，進步學生學習興趣，增強

2、歷史課的活潑性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，打破教學重點難點，增強歷史課的浸透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學形式，促進師生角色轉(zhuǎn)換，增強歷史課堂學生學習的主體性和積極性。可見，運用多媒體輔助中學歷史教學有著獨特的優(yōu)勢，并非是可有可無的。我們高一的歷史課堂教學根本上做到了每節(jié)課都使用多媒體課件輔助教學。上下兩冊教材，共有6大主題，52課內(nèi)容。從2019學年開場，我們有系統(tǒng)有分工的進展課件制作。每個老師負責一部分，首先獨立完成課件制作，然后進展備課組討論分析，看是否有改進商榷之處，之后其他老師再根據(jù)各自的教學風格進展修改。這樣兩年下來，對于每節(jié)課，都有了好幾個版本的課件值得借鑒。目前，我們

3、已經(jīng)建立了歷史資源庫，一方面對以后的歷史教學提供借鑒，另一方面對新入門的歷史老師也是一個參考，可以幫助新老師較快地融入歷史教學。這是指的新授課的課件制作部分。新授課的課件在課堂教學中發(fā)揮了很好的效果。因為歷史注重史料教學法，培養(yǎng)學生從史料中提取歷史信息的才能，要求學生理解感悟“論從史出，史論結(jié)合是歷史才能中最重要的一個方面。通過每節(jié)課史料教學方法的運用，大部分學生已經(jīng)可以獨立的閱讀史料，并能較準確地從史料中提取有用的歷史信息。而且，課件制作美觀，圖片、視頻的運用充分調(diào)動了學生的積極性，增加了對歷史課的興趣，進步了歷史成績。如今師生都已經(jīng)習慣了歷史課的多媒體教學，假如哪天不用多媒體上課，師生都會

4、感覺不習慣的，就像這段時間教室多媒體無法用，可苦了我們歷史老師了。關于練習課或者說訓練課的多媒體課件制作，在嘗試了半個學期后，我們決定放棄，改為傳統(tǒng)的試卷練習。因為多媒體技術不是萬能的。多媒體練習題目，對于某些上課注意聽講的學生來說，是可行的。但是大部分的學生上課容易走神，而且題目又做得快，一不注意就聽不到或者說看不到了。對于程度稍差的同學來說，也跟不上課件練習的速度。關鍵性的一點還有課件練習學生無法保存，假如后來想自己復習看看也找不到資料。由此可以看出，多媒體課件只有使用得當才會收到好的效果，否那么，可能會事與愿違、適得其反。多媒體計算機技術不是“萬能的法寶，它不可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷練習。歷史

5、課的計算機輔助教學成敗的關鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實現(xiàn)人機“對話、師生交流和生生交流，能否充分地表達學生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮老師課堂組織和點撥的作用，最大限度地啟發(fā)學生考慮、引發(fā)學生創(chuàng)新思維的“火花，誘導學生自主學習、主動探究，在人機“對話中培養(yǎng)學生的才能，從而獲得最正確的教學效果。這是目前歷史計算機輔助教學存在的最大也是最難解決的一個問題，也是我們正在努力到達的目的和要求。當然，對傳統(tǒng)的歷史教學方法應該繼承發(fā)揚，不能因引入多媒體技術而邯鄲學步、數(shù)典忘祖。多媒體技術在教學過程中只是起輔助作用，老師富有藝術魅力的教學語言更能激發(fā)學生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設計更能幫助學生提煉