1、說課稿一、說設計意圖頭發 肩膀 膝蓋 腳是幼兒非常熟悉的一首律動歌曲。本節活動，我采用了 變換方式演唱的形式。 活動中用圖例展示歌詞、 根據圖譜變化快慢速度演唱、 默 唱等教學方式讓幼兒練習歌曲， 感受了圖譜的含義， 學習了默唱的方式， 體驗了 游戲的快樂。幼兒園教育指導綱要 中的幼兒園藝術領域教育中的一條目標指出： 能初步感 受并喜歡環境、生活和藝術的美。所以設計該堂課是為了讓幼兒感受藝術的美。二、說教材1. 教材內容陶行知先生認為， 教育應以生活為中心， 他強調的主張具體包括三方面： “生活 即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。 根據這一生活理論， 我選擇了頭 發 肩膀 膝蓋 腳這首

2、歌曲，是因為這首兒歌的歌詞全是由我們的身體部位組 成。在生活中，幼兒看得見自己的以及他人的，所以這是貼近幼兒的。清晰的節 奏感，更能引起幼兒的興趣。2. 學情分析：中班幼兒已經具有了初步的音樂要素和音樂經驗的積累， 他們更加 喜歡音樂中的游戲活動， 活動的自主性、 主動性和積極性明顯增強了， 音樂內在 的節拍、節奏、集體的準確歌唱， 游戲的規則等，都能夠幫助幼兒學習控制自己、 欣賞別人、互相傾聽、分享快樂，我們的教學也要注意加以引導。3. 由以上所提的各種因素，我提出的目標如下：認知目標：能根據圖譜和手勢的變化改變演唱的速度和聲音。情感目標：體驗音樂游戲的快樂。4. 教學重點：能夠變化不同的方

3、式演唱歌曲。5. 教學難點：默唱三、說教法教育心理學認為： “學習者同時開發多個感觀通道， 比只開放一個感知通道更能 準確有效的掌握學習對象”。根據幼兒的情況，我提出了如下的教法：提問法、 談話法、圖例展示法。四、說學法學法有討論法、行為練習法五、說教學準備準備了歌詞圖譜， 表示快、 慢的速度圖譜和水果卡片， 目的是為了更直觀地展現 教學內容，符合幼兒思維特點。六、說教學過程教學過程是我要說的重點，共分為三大環節：第一環節是復習歌曲， 梳理歌詞， 第二環節是用不同方式演唱歌曲， 第三環節是 延伸活動，創編歌曲。1. 首先說第一個環節，在做完律動后，教師直接引出歌曲頭發肩膀膝蓋腳幼 兒集體演唱，

4、然后再按順序梳理歌詞， 貼出歌詞圖譜。 在這里提示幼兒注意唱準 附點音符，再次看圖譜演唱。在這一環節，我采用圖例展示法，是因為幼兒的直 接形象性思維， 需要老師引導思考， 用直觀的形象來表示， 更有利于幼兒集中注 意學習。2. 下面是第二個環節， 我首先進行的是變化快慢速度的演唱練習。 通過請幼兒傾 聽、比較教師的兩遍不同速度的范唱， 引出快慢圖譜，幼兒感受音樂符號的含義， 嘗試練習看圖譜演唱。 再熟悉了快速和慢速之后， 在難度上又進一步， 練習快慢 交替的演唱。接下來我用遮擋歌詞圖譜的方式引出默唱， 幼兒用動作代替默唱部分的聲音， 練 習演唱。通過變化要默唱的部位，提高幼兒注意力和控制聲音的

5、能力。3. 最后一環節是創編歌詞， 作為活動的延伸部分， 一帶而過。幼兒充分熟悉旋律 之后，引導他們把吃過的水果編進歌詞中演唱， 增強自信心。 再通過提問拓寬思 路，“除了水果，還有什么可以編進歌曲中”，增強幼兒發散思維能力，還可以 把蔬菜、玩具、生活用品、動物等等拿來唱一唱。教學設計課例名稱： 中班音樂活動頭發肩膀膝蓋腳活動目標1. 能根據圖譜和手勢的變化用不同的方式演唱歌曲2. 體驗音樂游戲的快樂。活動準備 歌詞圖譜；表示快、慢變化的圖譜；水果卡片。活動過程1. 教師范唱歌曲，導入活動 做律動引出歌曲，老師：趙老師帶來一首歌頭發肩膀膝蓋腳，唱的也是我們的身體部位，一起聽一聽。2. 學唱歌曲

6、（1）老師：小朋友，你聽到歌曲唱到了身體哪些部位？（2）出示圖譜 引導幼兒跟唱歌曲，同時貼出歌詞圖譜。（3）看圖譜集體演唱歌曲，指出附點音符。（4）加上動作演唱，邊唱邊指著相應身體部位。3. 觀察快速和慢速唱的圖譜，變化速度演唱歌曲（1）幼兒感受快、慢速演唱，理解快速、慢速圖譜的含義。 教師用不同的速度演唱兩遍歌曲，提問：我剛才唱的兩遍有什么不一樣？ 師：我這兒有兩張圖， 來看一看哪個可以表示快快地唱， 哪個表示慢慢地唱呢？（2）幼兒看圖譜嘗試用相應的速度演唱歌曲。（3）出示快慢速交替的圖譜，幼兒嘗試演唱。 師：這張圖譜表示什么意思呢？一起唱一唱吧。4. 默唱歌曲（1）教師示范默唱，幼兒嘗試 師：默唱是在心里默默的唱， 一起來試一試吧。 啟發幼兒用不同動作代替要默唱 的部分。2）變換要默唱的部分（難度遞進），請小朋友倆倆結伴在游戲中練習活動延伸（1）老師：除了身體部位，我們還可以把吃過的水果唱進歌里。說一說你都吃 過哪種水果呢