1、微笑的師愛,心靈的陽光師愛,即教育中愛的藝術(shù)。而師愛正如潤物細無聲的春雨,點滴滲透,沁人心脾。 愛是教育的基礎,有愛就有一切。詩人曾說,微笑是陽光。然而,教師的微笑,正是照 耀幼苗的那一縷陽光,是滋潤孩子心田的那一泓甘泉,是教育學生最好的一種手段,是 讓師愛翱翔藍天的翅膀。一、教師的微笑,體現(xiàn)了他良好的心境,表達了他對學生的真誠、 友好的思想感情。當你將真誠的微笑帶給學生時,學生也會將愛悄悄地帶給你。在工作中,我養(yǎng)成了 一個習慣:那就是盡快記住每一個孩子。作為一名班主任老師,每次接到一個新班級時, 我都會首先盡快記住每一個學生的姓名,去了解每一位孩子的興趣愛好、性格特征、家 庭情況等,因人施教

2、。通過這樣的方式讓每一個孩子都能感受到我對他們真摯的愛,使 他們都能主動打開自己的心扉,真誠地與我進行交流。十六年的教育生涯告訴我,教育 是個充滿生機的過程,是人與人心靈的相遇和對話。當孩子們在我身后追趕著喊“老師 好! ”這一聲聲稚嫩的童聲會伴隨著甜蜜和幸福溢滿心頭,我用和藹可親的微笑,換來與 學生的心心相印,這種感覺唯獨從心底發(fā)出來的,才能打動到心靈的深處。記得我教一年級時,我班有一個從云南省轉(zhuǎn)學來的小女孩,很膽小,從不和同學交 往,到老師面前交作業(yè)時,能感覺到她很害怕。于是,每次上課、做作業(yè)時,我總是微 笑著輕聲地告訴她怎么做才能更好。每次遇見她,我總是先微笑著叫她的名字,開始她 會臉紅

3、,小聲地叫一聲“老師好” 。慢慢地,在我還沒看見她時,她能主動走到我面前小 聲地叫一聲“老師好”了。盡管是那么的小聲,但我也很滿足。在我的微笑中,學生們 也總還以微笑,注視著看我的一舉一動,從中,我能感受到學生們對我的敬重。在與學 生的共同學習中,我和學生們通過相互之間的微笑,傳遞著一種和諧,師生之間的溝通 已經(jīng)變得很自然了。到高年級的時候,學生的自尊心越來越重,面子觀念也越來越強。 如果老師板著臉或嚴肅地教育他們的話,有時候會適得其反。教師與學生的交流,需要 面帶微笑,更需要發(fā)自內(nèi)心的笑。二、教師的微笑,體現(xiàn)了他的教育情懷。微笑需要柔和的醞釀。柔和是一種品質(zhì)和風格,就像勤于研究自己的教學而形

4、成自己的風格一樣,它需要教師個人對自己的人生價值觀,教育觀長久發(fā)酵,去楞削角,以 至柔和醇香。高爾基曾經(jīng)說過:“你能不能在人身上激起一種蕩滌靈魂的樂觀的笑呢?” 在高爾基看來, 微笑不僅是宣泄感情的方式, 更是一種人生態(tài)度, 一種蕩滌靈魂讓人 “笑” 對人生的態(tài)度。有了它,微笑才“真” !才能在沉和靜中了解自己千變?nèi)f化的教育對象, 而不至于在教育學生時蒼白無力,迷失了自己。微笑是對人的一種尊重。即使調(diào)皮的學生在犯錯誤時,教師去糾正、或給予一些小 懲戒的時候,也應該有微笑伴隨過程的始終。例如:微笑著走過去,微笑地指出錯誤, 提出改正的要求。這樣,即使接受懲罰,學生也覺得不是很“丟面子” ,更不會

5、出現(xiàn)“與 教師對著干”的現(xiàn)象。記得在一次“六一”活動上,我班學生林佩琪同學要代表老少先隊員上講臺向全校 的新入隊隊員講話。當我告訴她這個任務時,她說:“老師,那么多同學看著我,真有些 難為情”我說:“大膽些,這是一次鍛煉的機會,老師相信你一定行。 ”看到我微笑 的表情,她笑著接受了。活動的當天,她勇敢地走上臺了。當她轉(zhuǎn)過身望著操場一旁的 我,我沒有說話,卻微笑著,在微笑中傳遞著“加油”的含義。她會意了,點點頭,非 常有感情的、流利地進行演講,同學們給了她熱烈的掌聲。她走下臺來,小臉通紅通紅 的,高興極了。在畢業(yè)后,她給了我一張紙是一張她自己設計的圖文,上面寫著:老師,我永遠不會忘記你對我鼓勵的

6、微笑,以后的日子我會像你一樣,微笑面對生活的。 微笑,要對所有學生都要一視同仁,把師愛的陽光灑向每一個學生的心靈,不因個 性、美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后而偏疼偏愛。記得有一個學生,上課時 總是心不在焉。于是,每次我走進教室時,總是對他示以發(fā)自內(nèi)心的真誠微笑。起初, 他還滿不在乎,時間久了,他終于被我的微笑感動、折服,漸漸的,課堂上也變得認真 而可愛。當師愛長出了微笑的翅膀,教育就會真正成為一種我們夢寐以求的“師生和諧 之樂,教師善教之樂,學生愛習之樂”的事業(yè)。三、教師的微笑體現(xiàn)了他的人格魅力。有一首小詩是這樣寫的:“你的微笑是春天的雨,在光禿禿的巖石上,濺起一段童年 的回憶;你的微

7、笑是數(shù)軸上的繁星,閃爍著點點星光,解析這人生成長的軌跡把你 的微笑植入荒漠,荒漠便長出了清脆的笑聲,醉倒了迷茫中的我” 。一個有魅力的教 師,就應該懂得如何用微笑來交換愛,用微笑來收獲信任。分享學生的快樂,需要贊許的微笑;感受學生的悲傷,需要寬慰的微笑;消除學生的煩惱,需要理解的微笑;解決 學生的困惑,需要鼓勵的微笑記得曾經(jīng)有一名叫林濱的學生, 是被學校老師們公認的頑固分子, 對待學習輕浮狂躁, 經(jīng)過多次的說服教育,效果都不明顯。在一次英語課上,我開展活動教學,學生們每節(jié) 課都會按我的要求認真地進行 TPR 活動。只有他,雖然我一再提醒,可他還是一連幾節(jié) 課都沒有帶活動用具,總是一動不動,搭拉

8、著腦袋。有一次要上英語活動課,需要帶食 物的實物。那天,我剛走進教室,學生就一起向我告狀,說林濱他又忘記帶活動用具啦。 于是我問他:“為什么沒有帶”?誰知他低著頭,竟然一言不發(fā)。我俯下身子來問他什么 原因,沒想到他竟然躲開我的視線,仰視天花板。說實話,我真的有點生氣啦。可是, 我突然注意到了他唇部的疤痕。我知道這個孩子曾經(jīng)做過兔唇修補手術(shù)。我心一顫,心 想:他不帶活動用具否和這有關(guān)系?看到他倔強的眼神,我沒再多問什么,而是讓他回 到座位上,決定下課后再跟她的家長進一步了解。下課后,我找到他的家長進一步了解 情況。原來,他從小患有嚴重的先天性唇腭裂,出生時,他的上腭、牙齦、垂體都沒有。 從小到大

9、經(jīng)歷了大大小小的多次修補手術(shù),每次修補都是在肋骨和屁股上取肉修補,現(xiàn) 在孩子的身上傷痕累累。家里也因為這樣經(jīng)濟比較緊缺,沒辦法給孩子準備這些活動用 具。聽到這,我的心被揪得很疼。我同情、心疼這個孩子。以前我只知道他曾經(jīng)做過唇 部手術(shù),沒想到會是這么嚴重的病情。它不僅僅要忍受著手術(shù)時的疼痛,同時還要忍受 著心靈上的創(chuàng)傷和自卑。我懊悔自己的言行,我跑到教室喊出了這個孩子。他以為我要 批評他,深深地低著頭。我對他說 :“請接受老師真誠的友誼。我不了解情況,沒有及時 關(guān)心幫助你,你愿意和我這個大朋友說說心里話嗎?”孩子抬起頭,滿眼的詫異,眼淚 在眼圈里打轉(zhuǎn)。他說:“老師,是我自己的問題,我一直覺得自己

10、不如大家,我害怕我?guī)?的東西不好,同學會笑話我。 ”看著孩子抽搐的肩膀,我決心一定幫他重新找回自信。我 摟過他的雙肩對他說:“有老師這個朋友在,什么都不要怕!只要你愿意,你一定會做得 更好!請相信老師也相信你自己,好嗎?”我對他報以鼓勵信任的微笑,他遲疑地點了 點頭。我暗暗計劃著我的愛心行動。我和班里的幾個班干部悄悄地開了一次小會議,達成 了我們的愛心約定。下節(jié)英語課,林濱同學帶來了自己親手做的活動用具,并跟大家互 動起來做游戲。我馬上向其他同學使了個眼色,同學們會意的鼓起了掌。我沖這個孩子開心的微笑著,他也開心的笑起來,我說:“其實你笑起來還蠻帥呢!同學們,你們同意 我的看法嗎?”其他同學大聲說:“同意! ”他笑得更開心啦。此時,我知道,這是他發(fā) 自內(nèi)心的笑。其實有時,不是我們愛得不夠,而是我們表達得不夠。可見教師的微笑可以使學生心情愉悅;教師的微笑可以給學生增添信心;教師的微 笑可以激發(fā)學生的學習興趣;教師的微笑可以打開學生封閉的心扉!教師的微笑是對學 生的信