1、四個太陽教案提綱-教材簡析：四個太陽是義務教育課程標準實驗教材書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元語文均圍繞：“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排。四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，分別送給“夏、秋、冬、春”表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。教學目標：1.認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己喜歡的太陽。教學重點：識字、朗讀教學難點：仿照課文想象并用口語表達教學

2、流程：一、 繪畫激趣、引導新課，開啟想象之源。二、 初讀課文、認讀生字，整體感知想象之奇。三、 誦讀課文、說演輔助，體會想象之美。四、 想象說話、口語交際，啟動創新之門。五、 書寫生字、總結全文，激創新之情。四個太陽教案設計教學內容：四個太陽是義務教育課程標準實驗教課書語文（人教版）一年級下冊第18課。一、 教學目標：1.認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己喜歡的太陽。三、教學重點：識字、朗讀四、教學難點：仿照課文想象并用口語表達五、教學輔助手段：多媒體課件六、教學流程：一、

3、繪畫激趣、引導新課，開啟想象之源。（1） 學生動手畫自己心中最喜歡的太陽/鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。（2） 通過繪畫引入新課，開啟學生的想象之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想象說話做好鋪墊。同學們，太陽給我們帶來了光明和溫暖，我們的生活離不開太陽。一位小朋友畫出了四個不同顏色的太陽，分別送給了“夏、秋、冬、春”。你們想知道這四個太陽是什么樣的嗎？那就讓我們一起來學習一篇有趣的課文四個太陽。2.初讀課文、認讀生字，整體感知想象之奇。（1） 學生自瀆課文。教師提出希望，引導學生讀準字音，標出生字詞，多讀幾遍。（2） 小組內合作學習生字。A發現

4、平、翹舌音，前鼻音等字音難點。B小組內交流識字方法。 組內說一說你是怎樣記住這些字的。C全班交流、互助學習。 各組選代表交流識字方法及識字體驗，說一說以前在什么地方見過這些字。拓寬學生的識字渠道，培養學生自主識字的能力。 （在這一環節適合鼓勵能主動識字的同學，使他們品嘗到成功的喜悅，并進一步激發孩子們主動識字的愿望。）（3） 鞏固生字。用“開火車”讀、齊讀、抽卡片讀等形式鞏固生字讀音。（4） 齊讀全文。讀后交流：“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節，”讓學生整體感知想象之奇。3.誦讀課文、說演輔助，體會想象之美。通過多媒體課件創設情境，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了

5、什么，同時輔助說說、演演感受課文文字之感、想象之美。（1） 學生自主讀文、選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾便，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。（2） 以學定教，學生喜歡讀哪段就指導學生讀好哪段。“綠綠的太陽”一段，把多媒體演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。指導學生有感情地朗讀。“金黃的太陽”一段“，請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請同學上臺即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生們邊讀邊

6、表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中、明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。“紅紅的太陽”一段，讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，在讓學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。“多彩的太陽”一段，請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體演示“春景圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中識字1及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想象之美，在引導有感情地齊讀、賽讀、引讀。（3） 背誦全文，積累語言。A挑自己最喜歡的一段背下

7、來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。B按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。C配樂演示課件，在情景中齊背全文。4.想象說話、口語交際，啟動創新之門。想象說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想象，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮想象，想得奇妙，想得美妙，在讓學生拿自己畫的太陽，大膽地找自己的朋友，進行口語交際。5.書寫生字，總結全文，激創新之情。（1） 書寫生字，重點指導“園、因”二字。請同學齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字“園、因”，請同學觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”的（2） 總結全文。先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體

8、會，可說識字心得，也可說想象中的感受。最后老師總結：“只要多觀察、多動腦，有一顆善良的新就能開出美麗的想象之花。板書四個太陽綠綠的太陽炎炎的夏日金黃的太陽碩果累累、落葉飄飄的秋日紅紅的太陽滿天飛雪的冬日多彩的太陽多彩的春日設計思路：一、教材分析：本套教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素養。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋、就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。作者憑借豐富的想象力和創造力，畫出四個不同顏色的太陽，分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來

9、讓人感到親切、愜意、瑯瑯上口、適合背誦。二、學生分析：一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗。所以由多媒體課件創設出情境去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。三、設計理念：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有趣的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課標低年級的語文教材就新增了許多培養學生想象力的課文。語文課程標準也指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們在教學中，教師要積極挖掘教材，借

10、助教學重點、難點、發展學生的想象力，培養創新能力。課程標準也明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累”本課語言生動、瑯瑯上口，所以把朗讀作為教學的一個重點，并在熟讀課文的基礎上安排了背誦的環節。四、教學設計的特點：（一） 體現學生的主體地位。教學中讓學生自主讀文，喜歡讀哪段就讀哪段，哪段讀得好就給大家讀哪段。充分尊重學生，滿足學生的心理需要，做到以學定教。然后再按課文介紹的季節順序背誦課文，又保持了課文的完整性、條理性。（二） 體現了“自主、合作、探究”的學習方式。不管是學習生字，還是朗讀課文，都充分調動了學生主動學習的愿望，引導他們主動探究新知。在學習中，離不開同伴互助

11、、小組內交流、全班同學交流，這種學習方式培養了學生的合作意識和團隊精神。這正是新課程所倡導的。（三） 根據課文情境、引導學生開展豐富想象，培養學生的創新能力。四個太陽的教學定位也正在于此。1、 抓學生、激活潛在想象力。一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既體現了學科間的融合又不露聲色的激活了學生潛在的想象力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到，在熟悉不過的物體，而在小學生的新中卻不同，孩子們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想象的，教師抓住了學生這一特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。2、 抓教材、培養有意想象力。（1） 朗讀感悟、再造想象。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想象能力，很符合語文教學藝術。因為文字是以語言表現想象世界的藝術。在四個太陽的教學中，教師引導學生將語言轉變為形象的過程就是想象力發揮作用的過程。在此課教學中，通過多種形式的朗讀、表演、使學生在愉快的氣氛中，在沒的情境中采到了“金黃的落葉，”聞到了“水果的香甜，”體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂，在與前幾個單元語言文復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩，”這里既是新舊知識的聯系，又是再造想象的升華。（2） 發散思維、創造想象。創造想象是指不依據現成的描述