1、.?4.4 角? 教材分析在學習本節之前，學生已經對角有了初步的認識，掌握了角的分類.本節就是進一步探究有關角的知識，使學生掌握角和角的相關概念和表示方法，知道角的度量單位，并能進展角的單位的轉換.為進一步學習角的大小比較，角的和、差、倍的畫法，并認識余角和補角奠定根底. 教學目標【知識與才能目的】1. 掌握角和角的有關概念和角的表示方法；2. 認識角的度量單位，會進展角的單位的轉換.【過程與方法目的】通過在實際情境中找角，把實際問題轉化為數學問題，培養學生的觀察才能和動手理論才能.【情感態度價值觀目的】通過由詳細實例的抽象概括的過程，培養學生分析問題、解決問題的才能以及合作學習和獨立考慮的良

2、好學習習慣. 教學重難點【教學重點】1. 理解角和角的相關概念；2. 掌握角的度量單位以及單位之間的換算【教學難點】可以準確地進展角度的換算 課前準備多媒體課件 教學過程.一、 情境引入問題：鐘表的時針與分針間形成的圖形，剪刀張口所構成的圖形，都給我們什么樣的形象？【設計意圖】通過在生活中找角，把實際問題轉化為數學問題，引出角的概念，為進一步研究角和角的相關概念做鋪墊.二、探究新知1角的概念及表示方法.問題：角是一個幾何圖形，它是由什么構成的呢？角可以看作是從一點O出發的兩條射線OA、OB組成的圖形，其中，點O叫做角的頂點，射線OA、OB叫做角的兩邊這個角可記作AOB，讀作“角AOB.AOB也

3、可以看成是射線OA繞點O旋轉到OB的位置后形成的圖形，射線OA、OB分別叫做角的始邊和終邊總結：角有兩個定義，一個是靜態的定義，把角看作由一點出發的兩條射線組成的圖形；另一個定義是動態的，把角看作一條射線繞端點旋轉所形成的圖形，把開場位置的射線叫做始邊，把終止位置的射線叫做終邊角的表示方法：1角一般用三個大寫英文字母表示.如AOB，表示頂點的字母“O寫在三個字母的中間.頂點：點O.邊：射線OA、OB.2當以O為頂點的角只有一個，那么這個角可用表示頂點的大寫字母表示.如O，當以點O為頂點的角有多個，那么其中任何一個角都不能記作O，而必須用三個大寫英文字母表示.3在角的內部標上一個數字，如：1、2

4、、3，記作1、2、3.4或者在角的內部標上一個小寫的希臘字母，如、，記作，.【設計意圖】通過探究，使學生理解角和角的相關概念，掌握角的表示方法，為進一步研究角的相關知識做鋪墊.2. 角的度量單位以及單位之間的換算.角的度量單位是“度、分、秒. 把一個周角360等分，每一等份是1度的角，1度記作1°；再把1°的角60等分，每一等份是1分的角，1分記作1'；把1'的角60等分，每一等份是1秒的角，1秒記作1''. 即1°=60'，1'=60''.例 計算：1用度、分、秒表示30.26° ；242

5、°18'15''等于多少度？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?解：1因為0.26°=60'×0.26=15.6'， 0.6'=60''×0.6=36''

6、;，所以30.26°=30°15'36''.2因為15''=160'×15=0.25'，18.25'=160°×18.250.304°，所以42°18'15''42.304°.【設計意圖】使學生掌握角的度量單位以及單位之間的換算，可以純熟地進展角的計算.三、穩固練習1.如圖直線AB、DE相交于O，COED，那么圖中共有銳角多少個？直角多少個？鈍角多少個？并分別把它們表示出來.2. 把一個周角17等分，每份是多少？準確到1四、課堂總結問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？1. 角的定義：1角是由兩條具有公共端點的射線組成的圖形.