1、探索數學教學數學教學風格的形成免費論文    個性化的教學風格，是一個成熟教師的標志，也是每個新型教師必備的素質。所謂風格，就是個性、特色。教學風格是課堂教學方式、手段等諸多因素的綜合反映，是教師教學魅力的折射。在信息技術突飛猛進的今天，面對一個個視野開闊、興趣廣泛、思維活躍、個性鮮明的學生，教師要想以自己的教學魅力吸引他們，就必須形成自己鮮明而獨特的教學風格。教學風格是豐富多彩的，有的教師喜歡用散文形式教學，輕松活潑，流暢自然；有的教師擅長用實地演習的形式講課，讓生動的故事把學生帶入知識的殿堂，緊湊連貫，吸引力強；有的教師習慣用戲劇形成，在矛盾沖突中闡

2、發知識；有的教師樂于實踐形式，抓住青少年的心理特點，虛實結合，出神入化。凡此種種，舉不勝舉。鮮明獨特的專家風格，是一個成功教師的標志，也是一個教師成熟的標志，更是每個新型教師必備的素質。因此，教師要提高自身素質，應該善于構建個性化的教學風格。教學風格的形成，是教師教學藝術達到爐火純青的標志，教師要經歷一個較為長期的教學藝術活動的實踐過程，才能最后形成獨具特色的教學風格。一般來說，教師教學風格的形成大致要經歷四個階段：模仿學習 獨立探索 創造超越 發展成型。作為一名數學教師我在探索階段有一些淺見。要形成一個良好的數學教學風格，我認為應從以下幾個方面做起：一、堅定數學信仰，教師要樹立積極向上的數學

3、價值觀，堅信數學認識問題解決問題的力量數學教師的數學信仰從教學中自然的反應出來，這對學生有著不可估量的影響。教師的數學信仰表現在：喜愛數學、敏銳的觀察數學在現代社會中的作用；善于表達數學，在課堂中具體表現為了解數學歷史，向學生灌輸人類社會的發展中數學所起的作用。初等數學應用于農業社會；高等數學應用于工業社會；現代數學應用于信息社會。當前高速發展的網絡信息技術處處離不開數學。在課堂上引入數學概念或講解數學方法時，應自然的把數學概念化、具體化，講數學方法與社會某一方面的進步聯系起來，更要不斷的追求新知識，調整自己的知識體系，樹立終身學習的思想，適合時代要求。把數學的學習橫向聯系，而不僅只局限于數學

4、一科內。教師首先要盡可能的學習數學在各方面（科學、工業、農業、生活、市場等）的應用。在知識經濟和信息時代的當今，經常組織數學應用的教學，重視課本上實踐、活動課的教學，讓學生感覺數學不是空中樓閣、紙上談兵。并能主動利用信息知識手段輔助教學。只有發達的數學才能造就發達的社會，這些都是數學信仰的有理見證。二、數學教育觀念要適合時代的發展當前課堂教學決不能是教師的一言堂，一定要樹立學生為主體教師為主導，教學過程是“師生互動”的過程，已不是教師怎么能教好，而是教學生如何學好。所以要樹立民主的數學教育觀源于：代寫畢業論文理工念熱愛學生、尊重學生（人格及自由思想）。教師要深入到學生中去和學生做朋友，了解學生

5、對數學教學的感受、體驗。及時解決學生遇到的數學問題，拉近師生的感情距離，讓師生在數學教學中能產生情感共鳴，喚起學生對數學的美好感情，這對挖掘學生的數學潛能起很重要的作用。數學教師要努力培養全體學生的數學能力，引導學生對數學方法的掌握，真正領會學生是掌握知識的第一動力的價值。三、數學教師要具備高雅的數學氣質具體表現為：簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、美的板書、歷史的出處于沿革，這些都是高雅數學氣質的體現。如對勾股定理的講授，讓學生了解它是與平行公理、三角形的內角和均等價的重要命題，它直接導致無理數并引發第一次數學危機；它還是我國輝煌數學史上的一顆璀璨明珠。

6、對這個定理的教學要同時兼顧三種價值：傳授集合知識，培養知識能力，進行愛國主義教育。正是因為這個定理十分著名，應用非常廣泛，所以這個定理的教學歷來是教學研究的重要課題。如何從數以百計的證明中選出一個來給中學生講解呢？教師可在理解教材的基礎上提出自己的設計方案，展現自己的風格，這些都是數學教師高雅的數學氣質。四、數學教師要重視“自我”的講述熱情洋溢、清晰的語言、豐富的表情、沉默與思考、有計劃的重復、讀寫與材料、視聽教具，這些都能反映教師的教學風格。物理學家楊振寧曾評價他的兩個導師狄拉克和海森伯的不同教育風格：狄拉克表現出簡單、直。    不染塵”；而海森伯歲

7、表現的朦朧不清楚，但總能給人很多思考的線索。所以高層次的教學是一個完美的自我設計，具有獨特性、個體性，是具有風韻魅力的教學，優質教學成功的教學經驗是理解教學方法，不盲目追求一種教學方法，創造獨有的自我。五、設問手段應做到標新立異、寓趣于問、層層遞進、靜中設疑、因人施問、靈活多變提接、原始的邏輯性，他的工作沒有任何渣滓直達深處，直達宇宙的奧妙，正如“秋水文章不染塵”；而海森伯歲表現的朦朧不清楚，但總能給人很多思考的線索。所以高層次的教學是一個完美的自我設計，具有獨特性、個體性，是具有風韻魅力的教學，優質教學成功的教學經驗是理解教學方法，不盲目追求一種教學方法，創造獨有的自我。五、設問手段應做到標

8、新立異、寓趣于問、層層遞進、靜中設疑、因人施問、靈活多變提出新問題、有價值的問題、高難問題、興趣問題、歧義問題、反問問題、多樣性問題、制造問題鏈、激活關鍵點，鼓勵學生對對知識問題的反饋，引發學生發表個人意見澄清問題，生成共同探討問題的環境，避免教師一言堂。并根據學生本身的差異進行設問，讓不同學生都有回答問題的機會和成功的喜悅，使其在各自現有的水平上都有所提高。六、使用刺激的手法指導發現醞釀概念，迎合學生口味，鼓勵大膽探索，傳播“數學是進行探索和創造的學科”的概念，誘導學生開拓思路，獎勵獨創思維，對于學習中學生的創新思維、方法及時提出表揚、推廣，提倡獨立思考的精神，向傳統文本挑戰。七、正確評價學生，及時了解學生的進步