1、.?三顧茅廬?教學(xué)實(shí)錄其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教材分析：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正

2、進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 本課是根據(jù)我國古典長篇小說名著?三國演義?第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的

3、，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)

4、說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 課文按“三顧茅廬的順序，可以分為三段。第一段，寫劉備第

5、一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，絕望而歸。第二段寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風(fēng)雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，寫劉備三訪孔明，耐心等候，終于感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮容許出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。課文寫劉備三顧茅廬一次比一次詳細(xì)，尤其是詳寫第三次拜訪，突出了劉備虛心請(qǐng)教、禮賢下士的精神。此外，課文用張飛的莽撞、無禮反襯劉備求賢假設(shè)渴的態(tài)度，使人物形象顯得鮮明生動(dòng)。是訓(xùn)練學(xué)生抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)的好課文。教學(xué)目的：1.細(xì)讀二、三段，找出寫劉備誠心誠意請(qǐng)諸葛亮的詞句。2.從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中體會(huì)劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)誠、感悟誠

6、、贊美誠。教學(xué)過程一、 質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情 師：同學(xué)們。上節(jié)課我們理解了全文，還深化地學(xué)習(xí)了“劉備訪孔明，誰能說說對(duì)劉備的初步印象? 生：劉備仰慕孔明。 生：誠心誠意請(qǐng)諸葛亮。 師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。 師：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂! 生：課文是怎么詳寫劉備等人請(qǐng)諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛?師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們?cè)趺礃觼硌芯课闹袆洹堬w等鮮活的人物形象呢? 生： 二、 合作探究，深化課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。同學(xué)們是研究人物的專家，請(qǐng)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。

7、交流時(shí)要做到有話可說。師：先請(qǐng)同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。 師：先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(huì)交流劉備的幾處言行，原那么上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說出見解生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同 師： 出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，讀出自己的理解。生讀 師：你覺得讀得好嗎? 生：一般。 師：老師出示提示語“斥責(zé)、“大聲斥責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。 生再讀師：大家讀出了自己的理解，很不簡單，誰能用四個(gè)字概括劉備的話意。生：斥責(zé)張飛。 師：

8、 板書后劉備是這樣說的，又是怎么樣做的? 生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。 師：引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請(qǐng)學(xué)生板書：端正地寫“下馬步行。 師：好，我們應(yīng)該端端正正寫字。生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺(tái)階下等孔明醒來讀懂了劉備敬重諸葛亮。師：點(diǎn)擊“輕輕、 “恭恭敬敬，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出個(gè)性，讀出自己的感受。生讀：師：能不能將這一長句概括成四字短語。生：等候孔明。師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語?生：階下等候。師：好，能不能把“恭恭敬敬這一層意思也說進(jìn)去。生：階下恭候。 生：我從“趕緊下拜句也讀懂了劉備請(qǐng)諸葛亮出山是誠心誠

9、意的。師：出示句子， 上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評(píng)析。生： “謁見這個(gè)詞是指晚輩拜訪長輩，下級(jí)拜訪上級(jí)，而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔，諸葛 亮是一個(gè)村夫，說明劉備尊重孔明。生：我還有補(bǔ)充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲? 生：二歲。 生：五歲。 生：八歲。 師：二十歲。生：驚訝我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見 師：請(qǐng)研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。 生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。 生：讀了張飛的話，我更敬仰劉備了。師：出示有關(guān)句子“一個(gè)村夫，何必哥哥您親白去呢?派個(gè)人把他叫來得了 “天寒地凍，還是回新野避避雪吧!“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是

10、了！ “這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來，先請(qǐng)學(xué)生自由讀，然后交流。 生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“個(gè)村夫應(yīng)該讀得又輕又慢。 生：我有補(bǔ)充，張飛是一個(gè)猛將，說話很直，應(yīng)該讀得很有力。 師：大家都有自己的理解，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀出白己的感受。 學(xué)生自由讀書，互相交流。 師：請(qǐng)大家看黑板，用“劉備 為了說明 說一句完好的話。 生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了說明自己的誠心。 師：不錯(cuò)。誰能再說得簡單些?生：我從劉備的“言行中明白了劉備的誠心誠意。師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。假如說，我們擅長加強(qiáng)人物的比較進(jìn)展研究，那是

11、一種更好的學(xué)習(xí)方法，我們會(huì)對(duì)劉備的形象和品質(zhì)有更明晰的認(rèn)識(shí)。 師：出示劉備張飛的四組對(duì)話請(qǐng)問學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。 師： 同學(xué)們?cè)绞亲x得深化，對(duì)課文的理解會(huì)越深，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。 生：課題“三顧指劉備去的次數(shù)多，堅(jiān)持不懈。 生：課文屢次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。 生： 師：課后我們還可以商量一下，假如還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。 三、 聯(lián)絡(luò)生活，跳出課文 師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)?三顧茅廬?是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事，作為二十一世紀(jì)的小主人，大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào)： 學(xué)生1：請(qǐng)人幫助，心誠那么靈。 學(xué)生2：尊重別人，以誠待人。 學(xué)生3：持之以恒，堅(jiān)持不懈。 學(xué)生4：作為一名單位指導(dǎo)者要尊重知識(shí)，尊重人才學(xué)生5：聯(lián)絡(luò)到國家和民族之間的交往 四、 拓展延伸，激發(fā)興趣 師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家如今的認(rèn)識(shí)和理解，想提出哪些新問題呢? 生：張飛能不能與諸葛亮合