1、.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。?紀曉嵐吟詩?教學設計這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣

2、泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。教學目的：1.學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳等詞。2.有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。3.對照1、2自

3、然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。4.懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、擅長考慮。教學重、難點：1.想象“秋江獨釣圖的情景。2.體會紀嘵嵐的機智。教學準備：學生：預習課文，搜集紀嘵嵐的資料。老師：課件教學時間：一課時教學過程：課前談話1、學生背古詩，初步理解七言絕句的根本知識。2、學生交流課前搜集紀曉嵐的逸聞趣事，初步理解他的聰明才智。一、老師導入新課；同學們，這節課我將和大家一起借助?紀曉嵐吟詩?這篇課文，去認識近間隔 接觸這位從小就被稱作神童的才子。一起讀讀課題。二、檢查生字詞的預習情況。三、速默讀課文，梳理文章脈絡。1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩？3自然段2、這首詩的主要內容是什么?1、

4、2自然段3、這首詩寫得怎樣？4、5自然段四、初步理解古詩內容。請一生讀3自然段。簡單說說詩句意思。五、學習文章第一、二自然段，理解“秋江獨釣圖的內容。1、自由讀文章第一自然段。說說自己的讀后眼前出現的畫面。引導學生說出“景美。導朗讀，在讀中體會美的意境。2、默讀第二自然段。1第二自然段在描寫老漁翁時用了兩個四字詞語，找出來讀讀。2從二個四字詞語中，你體會到什么？“目不轉睛突出的是一種“靜，在二三句中找出能表達“靜的詞語。靜靜、一動不動“哈哈大笑能感受到的是一份活潑、生動，能表達畫面動起來的詞語有哪些？晃動、沒入、拉、釣上、拍、笑、拍翅膀、揚起通過找詞語，引導學生領悟作者先靜態描寫，后動態描寫的方法。3指導朗讀。六、回讀古詩，體會紀曉嵐的才思敏捷與自信。1、紀曉嵐吟出這首?秋江獨釣圖?難嗎？從“紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回地走了幾步，悠然地吟唱起來這句話中讀出了什么？2、指導學生讀詩。七、學習第4、5自然段，進一步領悟詩境。1、皇帝是怎樣評價這首詩的？2、你認為皇帝連用四個好“，好在哪里？3、換詩體驗，根據當時情景，最后一句也可以是“一條鯉魚一上鉤，體會“一人獨占一江秋的妙處所在。4、演各種角色吟讀?秋江獨釣圖?，加深情感體驗。八、總結課文，熏陶情感。1、從這個故事，你覺得紀曉嵐是一個怎樣的