1、有用的數學教學心得體會范文錦集九篇數學教學心得體會 篇1 這是一次實踐與綜合運用。目標是讓孩子們通過一些測量活動，把握簡潔的室外工具測量和估測的方法，并把所學的學問運用到生活中去，解決一些實際問題。 本節課的學習活動為：用工具測量兩點間的距離，步測和目測。 測量之前，熟悉測量工具是前提。課本中介紹了卷尺、測繩、標桿等常見的測量工具，都是孩子們熟識的，所以，大家都很有親切感。尤其對測量相距較遠的兩點間的距離的測量方法，書上有說明，更有圖片參考，為孩子們的實踐活動供應了依據。孩子們在操場上實際測量操場上兩點間的距離時，都能根據測量步驟，利用標桿并依據“在操場上確定兩點，通過這兩點測定一條直線，量出

2、兩點間的距離”進行正確測量。我與孩子們也總結了標桿測定直線的方法，本質上是把相隔較遠的兩點間的連線分成若干小段，以便于用工具測量。我想，孩子們經過測量，有這樣的感悟就是最大的收獲了！ 步測與目測，都不是最精確的測量方法，卻是最常見和最便捷的測量方法。 步測是以“步”代替測量工具，課本上介紹的是用平均步長乘所走的步數推算出一段實際距離的方法。一味地紙上談兵是毫無價值的，只有帶領孩子們親身感受才能真正理解。所以，我和孩子們在50米地跑道上進行了實際測量，考慮每個孩子的步長都是不一樣的，為了削減誤差，我讓孩子們在自然狀態下行走，并走三個來回，然后準時將每次走的步數記錄下來。在各組匯報時，我發覺孩子們

3、的數據雖然都有差異，但很接近，這說明大家都在仔細地完成了這個任務。 目測，是通過觀看估量兩點間的距離。其實，我們在不經意間都會有這樣的閱歷，只是從沒有深刻體驗過其價值。今日，我就要帶領孩子們感受整個過程，體驗目測的方法。孩子們雖然有目測的閱歷，但那都不是規范的，所以我根據課本介紹的方法，給定孩子們一個標準，通過練習來目測相距10米、20米、30米遠的人或物體的大小。當然，學校里沒有固定的樹木，只能用標桿代替了，但這并不阻礙孩子們的目測，大家還是愛好盎然地完成了任務。 今日在室外上了數學課“實際測量”，有活動，有數據，有體驗，更有價值！ 數學教學心得體會 篇2 “數學廣角”是人教版學校數學試驗教

4、材新增加的板塊，這塊新內容很多執教老師都感到比較迷茫，迷茫于編者的意圖，迷茫于教學目標的把握，迷茫于教學方法的選擇，迷茫于內容的處理，迷茫于過程的綻開，迷茫于。再加上從總體上來說，數學廣角的內容不列入期末考試的范疇，所以有的老師就蜻蜓點水，一帶而過，有的老師又由于學校要進行競賽，又上成奧數課。數學廣角畢竟如何去教學呢? 一、恰當要求，把握目標 教學目標是課堂教學的靈魂，它既是教學的動身點，又是教學的歸宿。因此，教學目標的制定是否恰當，挺直打算著教學過程中目標的達成度，也將挺直打算一堂課的教學效果。教參上也說每一冊數學廣角單元的支配，主要都是通過簡潔的事例滲透一些重要的數學思想方法，或者介紹一些

5、比較聞名的數學問題，讓同學在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數學的角度運用所學學問和方法查找解決問題的策略，培育同學解決實際問題的實踐閱歷和力量。 最重要的目的是讓同學通過接觸這些重要的數學思想方法，經受猜想、試驗、推理等數學探究的過程，激發同學對數學的奇怪心和求知欲，增加同學學習數學的愛好。依據這一些，我們既不能拔高要求，脫離軌道，也不能降低要求，敷衍了事。 在一次鄉鎮一級教研活動中，有一位老師在教學二上的排列組合時，她是這樣教學的：先通過老師與一個同學的握手，需要握一次;然后小組合作，試一試3人要握幾次，通過老師的引導得出3個人握手的次數可以用算式2+1=3來計算，4個人的握手先通過小組合

6、作，在指名上來表演，又得出可以用算式3+2+1=6表示;5個人呢，引導同學可以用自己喜愛的數字、圖形、字母等表示人，再用連線表示握手的次數，又得出5個人的握手可以用4+3+2+1=10表示;接下來通過找規律得出6個人的握手次數是5+4+3+2+1=15，并進行了驗證;依據這樣的規律，那7個人、8個人、全班呢? 通過引導，同學列出了相應的式子。最終老師總結：今日學的就是握手中的數學問題。她這節課把教學目標定為讓同學通過觀看、操作、爭論等活動，建立握手中的數學問題的模型，然后運用這個模型來應用。這樣的目標和教學設計就拔高了教學要求，由于本節課是二班級上冊的內容，同學第一次接觸數學廣角，這部分內容本

7、身對于低班級同學來說就比較抽象，不應當象上面那樣上成握手中的數學問題，使課堂只成為尖子生的課堂，所以這節課的目標應定為：使同學通過觀看、猜想、比較、試驗等活動，找出最簡潔事物的排列數和組合數;初步培育同學有挨次地、全面地思索問題的意識;使同學感受數學與生活的親密聯系，激發同學學習探究數學的深厚愛好。 依據這個目標，可以把教學設計改為：把各項教學內容全部貫穿于一個嬉戲活動當中，把擺數、握手、搭配衣服、打乒乓球，買練習本等學習內容貫穿整節課，使教材在呈現方式上變得生動、好玩，并富有濃濃生活氣息;在內容上也有較強的層次性和規律性，使同學感到學數學就似乎是在做嬉戲，增加了全班同學的參加意識，提高了同學

8、學習的主動性，較好地完成教學目標。 二、突出主體，體現價值 1、關注學習過程，突出思想方法 數學廣角體現了新課程的一種理念“重要的思想方法的滲透”，在滲透的過程中，切忌片面強調機械記憶、仿照以及復雜技巧。例如在教學三上的排列組合時，有的老師創設了搭配穿衣服的情境后，透過小組爭論、演示搭配過程、以及簡潔的連線方法后，老師就會問：“有沒有更簡潔的方法?” 假如同學還沒有列出算式來，老師還會問：“上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關系?”迫使同學得出計算的方法，才肯罷休，連續下面的環節。不難看出，這樣較快地提煉方法，會使學習成為結果的記憶和套用，學問發生和進展過程中珍貴的訓練資源就不能

9、被充分開發利用，這樣只關注結果的教學，哪有同學的主體地位? 有一位教研員他是這樣設計的，同樣創設了搭配衣服的數學情境，提問：“究竟有多少中不同的搭配方法呢?你有什么好方法讓大家清晰地知道你的種數呢?”接下來，請同學介紹，并引導評價，體驗有序思索的好處，然后再提問：“用什么方法奇妙地紀錄搭配的結果，比一比，誰的方法又對又快又清晰?”同學嘗試用符號來表達自己的想法，有的用文字表示，有的用圖形表示，有的用數字表示，有的用字母表示，還有的用算式表示“它們有什么共同的特點?”“有序!”這樣同學有挨次地、全面地思索問題的意識得到了加強，落實課程標準中提出的要求“在解決問題的過程中，使同學能進行簡潔的、有條

10、理的思索”。 同時，同學通過用圖片擺到抽象化的符號，其思索過程經受了從實物到抽象的過程，同學數學化的思索過程也特別明顯,教學中老師并不急于提煉方法、得出結論，而是用較重的筆墨充分綻開過程，這樣重在滲透思想方法，落實數學思索，關注學習過程的教學方法是數學廣角教學的首選。 2、夯實學習基礎，促進方法滲透 數學廣角的教學，不但要滲透數學的思想方法，還要使同學會用這些思想方法解決一些簡潔的實際生活問題和數學問題，從而培育同學解決生活中實際問題的力量。上一學期，我對四下的植樹問題這一課進行仔細地備課：既考慮到情境的創設如何培育同學的愛好，貼近同學的生活;也考慮到教學時如何以同學為主體，滲透方法，自主建構

11、。 可是在實際的教學過程中，在“種樹”時還是躍躍欲試的同學們到“應用規律”時一個個都像在猜謎，加1?減1?還是不加不減?牽強參加的只是那幾個在校外學奧數的同學?？磥磉@樣的設計無法顧及全體同學的進展，沒有了同學的主體參加，還體現什么價值? 反思整節課：由于課前沒有較好地了解同學的學習起點，小組合作也只停留在表面，急于得出植樹問題的三種狀況，這樣只重結果，同學似懂非懂，又怎么去應用規律呢?在反思中，我找到了癥結，轉變了原來的教學設計，首先創設情境后先獨立思索，再讓同學在小組內充分爭論，有的同學畫草圖、有的同學畫線段圖、還有的同學挺直列算式，然后我采納反問的形式以及課件的奇妙演示，數形結合，滲透數學

12、學習方法，給同學供應多次體驗的機會，讓同學有夯實的學習基礎，有效地促進數學思想方法的滲透，這樣為下面的解決實際問題供應了一根將“發覺規律”與“運用規律”鏈接起來的拐杖，使同學永久站在主體的位置。 三、巧用素材，有效提升 練習在數學教學中占有特別地位，是課堂教學的重要環節。數學廣角的鞏固練習創設了很多現實的、同學感愛好的情境作為學習的素材。有的老師假如是平常上課他會按教材一題一題講解，不考慮素材支配的目的;假如是上公開課，由于數學廣角的練習題量也不多，他又會自己創設出好多的素材來鞏固，畢竟如何去巧用素材，使數學學問有效提升呢? 例如三上的組合這一課，教材上支配了組數、早餐搭配、走路中的數學問題、

13、拍照等，這些豐富好玩的情境牢牢的吸引著同學，假如在教學時只是讓同學“用數字卡片擺一擺”、“用線在書上連一連飲料與點心的搭配”、“自己用筆畫一畫從兒童樂園到百鳥園的路途”或“用線連一連一共拍了幾張照片”，這些問題情境的設計與綻開是平面的，除了情境的不同，要求上并沒有提升，始終停留于詳細操作層面，缺少數學化的過程。 所以我們在教學時要留意每一個問題情境應有目標重心，組數問題要突出“有序思索”，把點心搭配從“二三搭配”拓展為“三三搭配”，既是對前面思想方法的鞏固應用，又能起到舉一反三的作用，游玩路途問題則側重于“符號思想”的應用，讓同學思索“如何可以更清晰地表達路途”，拍照問題則可以拓展為假如我們全

14、班同學每個人都想單獨和聰聰、明明各合一張影，一共要照多少張?只有這樣發揮教材的編排作用，挖掘每個素材的獨特功能，才能使同學的各種技能有效提升。 總之，數學廣角的教學要體現“以同學為本”，突出主體，把握準目標，讓同學經受數學學問的形成過程，把數學思想方法貫穿始終，體現數學的價值，增加應用數學的意識，為同學的終身進展奠定基礎。 數學教學心得體會 篇3 隨著獨生子女的漸漸長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的訓練，以及訓練上的失誤，從周邊的很多孩子中能看出現今的很多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現象更能體現出對學校生進行心理健康的訓練特別重要。在新課改的提

15、倡下的，人們重視對同學進行全面素養訓練，讓我們的孩子的思想道德素養，文化科學素養，勞動技能素養和身體素養都得到進展。但由于各種.環境的影響很多孩子在許多狀況下心理都比較脆弱，因此，對學校生進行心理訓練猶其重要，心理健康訓練不僅能夠促進同學全面和諧進展，能更好的促進同學數學學習的勝利、形成良好的品德、保證同學正常健康地生活與進展成人。同時對學校數學教學有很重要的意義。 一、讓同學在開心中學習 在開心輕松、公平民主的氣氛中，在數學學習中同學發覺問題、主動探究的心理取向得到激活。因此數學老師要準時更新訓練觀念，樹立同學主體的教學理念，做同學學習的助產士，催化劑。同時我們要把微笑帶進課堂，把更多的鼓舞

16、留給孩子。依據同學的實際狀況，用辯證的思想去發覺同學的優點與不足，在數學課堂學中擅長利用同學的閃完點去促進同學學習，鼓舞同學發表不同的見解，允許同學提問質疑。 二、讓同學在愛好中學習 在數學教學中要抓住同學的心理發揮同學學習的主動性，依據新課改的要求，數學教學可以利用故事、典型趣聞等導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發同學的求知欲，調動同學學習的主動性。 三、讓同學在民主和諧的氣氛中學習。 建立公平的師生關系，創設民主和諧的教學氛圍，讓同學在寬松的心理狀況下發表不同的見解。建立公平的師生關系是創設民主教學氛圍的核心。在課堂上老師要以公平、寬容的看法，主動鼓舞同學大膽質疑和創新，

17、老師的角色是同學學習上的促進者，在課堂中引導同學去發覺。如在“三角形分類”的教學中，利用小嬉戲形式讓同學去動手操作、觀看分類，從而找出分類標準。確定分類標準后再進行詳細分類。 總之，數學教學中貫穿心理健康訓練尤為重要。正確運專心理健康訓練能夠關心老師管理數學教學，促進同學數學學習。因此數學訓練必需與心理健康訓練相結合。 數學教學心得體會 篇4 在假期集中學習的基礎上，連續學習了課程標準，并努力把數學課程標準的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、主動探究，大膽改革數學課堂教學模式。 一、仔細學習課程標準，切實轉變教學理念 目前，新課程改革雖然已經取得了肯定的

18、進展，但學校訓練特殊是課堂教學的一些問題并沒有由于新課程的實施而得到根本解決。隨著教學改革的不斷深化，課堂教學出現了不少新的組織形式，但絕大多數的課在深層次上并沒有發生實質的改變。傳統的數學課堂教學模式之所以具有超常的穩定性，主要是以老師為中心，從老師的教動身，并供應了比較明確的可操作程序，老師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統教學模式因此扎根于千百萬老師的日常教學中。其結果是，由于教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，一般都是從老師教的角度設計的，在課堂教學實踐中，老師往往忽視對同學的學習方法、學習看法、學習習慣、學習力量等學問以外的素養的培育，老師依據教案教學時，同學接受過程是被

19、動的，致使在教學中“老師只管講，任由同學聽”，“老師講得天花亂墜，同學聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍舊存在著肯定的普遍性，影響了同學將來的進展，影響了訓練方針的全面實行，影響了同學實踐力量和創新精神的培育。所以，從目前教學的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓同學主動主動地學習，參加課堂討論，全面提高同學的學習自主性和數學素養，應是新課程中課堂教學改革達到的目標。 中學數學課堂教學如何適應新課程改革的要求？我們認為，必需對中學數學的課堂教學模式加以討論。課堂教學模式一般地能體現課堂教學的全部信息，如數學思想、數學方法、教學過程、師生關系等，肯定的教學模式也可以說是肯定的教學思

20、想、教學理論的詳細化，是教學理論指導實踐活動的一個途徑。新課程標準中，對培育目標、課程設置及課程實施評價方面提出了更為明確的要求，根據新課程要求，我們把課堂教學改革的目標，定位在以培育同學獨立思索，自主學習的力量，具有科學精神，形成科學看法，學會科學方法，逐步形成適應學習化.需要的終身學習力量的層次?；谝陨鲜煜?，我們依據建構主義學習理論，構建了“由教案走向學案”的教學模式轉變，并進行了初步探究。大家都知道，設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種弊端：一是教學的單向性，以“老師為本”即以老師和課本為中心，更多是考慮如何把課本學問內容講得精準無誤，精彩完善，并做到重點突出，

21、難點到位，而忽視了同學的心情、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為老師的“教”而設計。而忽視了同學如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣同學在上課前對老師的教學意圖無從了解，同學上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮同學的主體性、提高同學素養的要求是很難適應的。 目前出現的“學案”是建立在教案基礎上的針對同學學習而開發的一種學習方案。它能讓同學知道老師的授課目標、意圖，讓同學學習能有備而來，給同學以知情權、參加權，在教學過程中，老師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調整者和局部障礙的排解者角色。“學案”在新課程教學中具有重要的作用：它可以指

22、導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的自主學習資料。 從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變為同學如何“學”，必需把老師的教學目標轉化為同學學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給同學。 通過以上分析，也就是進一步明確了本課題討論的實效性和必要性。 二、大力抓好課堂教學，全面推動課程改革 課堂教學作為有利于同學主動探究的數學學習環境，把同學在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想，提倡“同學自主學習與老師適時指導”的新課程訓練理念，推行“情景探究實踐”的高中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動

23、，共同進展的過程，主動引導同學自主探究、討論，既注意學習結果、更注意學習過程以及同學在學習過程中的感受和體驗?！巴瑢W是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者與參加者”。本學期中，提倡同學自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學學問背景不完備，學問體系不健全，課時數不足的現象提出來的。應當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變同學的學習方式，提高課堂效率是大有關心的。 三、連續開展集體備課活動，促進老師共同進展 通過個人與集體相結合的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于老師之間的優勢互補，從而整體提高老師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每周進行一次集體備課活動

24、。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，細心設計教案，然后備課組再組織全體數學老師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課力量。 四、不斷創新評價機制，激勵同學全面進展 由于新課程改革的要求，對同學的評價已從單一的終結性考試進展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數學組在連續大力推動數學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用同學的生活閱歷、三維度的有機結合、開拓同學學習的時間和空間、立足于人而不是物化的學問等）貫穿于平常的課堂教學評價中。我們分班級制定了數學學科分類評價標準，從數學思維品

25、質，數學概念與原理的理解、表達和應用，數學運算力量，數學活動與課外學習，數學與日常生活、其他學科等五個方面對同學的數學學。我們采納了同學自評、小組互評、老師點評相結合的評價方法，采納定性與定量相結合的評價方式，敏捷地對同學的學習進行評價。我們把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學全面進展的手段，更多地關注同學已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量，使評價結果更有利于樹立同學學習數學的自信念，提高同學學習數學的愛好，促進同學的健康進展。 五、對新課程教學內容的處理，我認為大體按以下三點來把握 （1）對已刪內容，如全部版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對

26、數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。 （2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告知同學。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射；也可先講映射，后講函數。 （3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能關心加深理解，提高水平和效率。 總之，高中數學新課程的改革，任重而道遠。推動此改革，是目前訓練改革和進展的一項重要任務，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結，不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工

27、作內容和工作動力，我們在今后的數學教學工作中，將不斷總結已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他老師的勝利做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中數學課堂教學質量努力。 數學教學心得體會 篇5 20xx-20xx上學期我擔當五班級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以仔細、嚴謹的教學看法，勤懇、鍥而不舍的精神從事教學工作；并仔細執行學校訓練教學工作方案，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學結合起來，主動探究，樂于教學。為了更好的總結閱歷和教訓，推動今后的教學工作，再上新的臺階，現將本學期教學工作小結如下： 一、取得成果 1、仔細備課，不但備同學而且備教材教法，依據教材內容及同學的實

28、際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，仔細備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，課后準時對該課作出總結，寫好教后小記。 2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清楚化、條理化、情感化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。主動實施高效課堂管理，特殊留意調動同學的主動性，加強師生溝通，充分體現同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練。 3、仔細批改作業，布置作業做到精練，有針對性和層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對同學的作業批改準時、仔細，分析同學的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作好批改記錄，分類總結，進行評講，并針對有關狀況準時改

29、進教學方法，做到有的放矢。 4、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求。同時加大了后進生的輔導力度，后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。 二、改進措施 1、要狠抓學風，由于本班大部分同學的基礎差，上課的時候只有少部分同學比較仔細，能用心聽講，課后也能仔細完成作業。但大部分同學由于基礎差對學習提不起愛好。學習看法不夠仔細。還有個別的同學，學習上存在的問題不敢問老師，這樣就影

30、響了學習的信念。為此，找他們了解緣由很重要，有些是不感愛好，有些是沒有努力去學，有些是存在某個學問的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的狀況要跟他們多次溝通，并為他們定下學習目標，時時督促他們，關心他們，找出適合他們自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也要準時地表揚他們，養成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。 2、課堂上要多注意培育同學的抽象概括力量，分析綜合力量，和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于進展同學數學力量, 通過讓同學多了解數學學問的來源和用途，培育同學良好的行為。 3、主動參與教研活動，并能常常聽各老師的

31、課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對同學。 4、在總結成果的同時，要不斷反思教學，將公開課、優質課上的精華延長運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的很多問題，重新熟悉。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育同學應用數學的意識和力量。 5、把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。對同學的學習評價，既關注同學數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。要抓基礎學問的把握，抓課堂作業的堂堂清。

32、更要關注同學已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量。使評價結果有利于樹立同學學習數學的自信念，提高同學學習數學的愛好，促進同學的進展。 以上是我對本學期教學工作的總結，總體來說,取得的成果還不夠抱負，在今后的訓練教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點。同時也信任自己今后的教學工作會做得更好。 數學教學心得體會 篇6 學校數學教學討論從對學校數學學科性質的熟悉動身，來分析與闡述學校數學課程的基本性質與主要任務，并用進展的眼完以及最新的訓練理論來論述學校數學課程的變革與進展，尤其是結合學校數學的進展和國家新一輪的基礎訓練改革，來分析今日的學校數學課程與教學。 從教學

33、討論的論述角度看，本書始終將眼完盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知進展。它教會了我們應當如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。 討論性學習是以問題為載體，通過同學自主解決問題的過程來進行學習。通過同學主動探究式的學習，讓同學感受與體驗學問產生、進展和形成的過程，培育同學收集、整理、分析、處理信息資料的力量，培育同學提出和解決問題的力量，培育同學創新精神和實踐力量。 學校數學的討論性學習正是要引導同學去發覺他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。 數學課程標準中提出“同學的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些

34、內容要有利于同學主動的進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動?！薄耙屚瑢W親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程，進而時同學獲得對數學理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀等多方面得到進步和進展?！?上用不著選擇和創新，由于自有老師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的老師重在讓同學依據定義、公式照搬照套，機械運用，同學只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的同學對學問的探究力量、制造力量，被老師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感愛好，還怎么能更深化地進行創新呢?在學校數學中進行討論性學習，是轉變這一現狀的有效途徑和方法。 那么，

35、在學校數學教學中如何進行討論性學習呢?依據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在學校數學教學中要進行討論性學習，要做到以下幾點。 1要激發同學主動參加的愛好。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈、”老師要引導同學進入討論性學習，就要激發同學心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。 2留意聯系同學生活實際。現代訓練理論認為，數學源于生活，生活布滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學老師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的詳細問題與有關數學問題的聯系，借

36、助同學熟識的生活實際中的詳細事例，激起同學學習數學的求知欲，查找生活中的數學問題，運用所學學問分析、解決實際問題，引導他們進行討論性學習。 3、要盡量讓同學自己去討論發覺。在教學中，老師應當常常給同學供應能引起觀看、討論的環境，擅長提出一些同學既熟識而又不能立即解決的問題，引導他們自己去發覺和查找問題的答案，把學習的主動權交給同學，多給同學一些討論的機會，多一些勝利的體驗，多一份制造的信念。 4、要留意培育同學的制造性思維。對學校生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學討論的縮影，也是他們在人生道路上探究創新的初步嘗試。在教學中老師要鼓舞同學敢于打破常規，別出心裁，勇于獨樹一幟，查找別出心

37、裁的解題途徑，啟發他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新奇、獨特的解題方法，這樣有利于進展同學的制造性思維。 數學教學心得體會 篇7 10月27日28日，我有幸參與了市學校數學教學基本功競賽。在此，要誠心的感謝于老師給我們制造的這個競技平臺，同時也感謝我區的劉主任給我這次熬煉的機會，并感謝商城的領導老師賜予我無私的關心與指導。 現在回想參與此次競賽的全過程，感覺參加本次活動的最大收獲在于預備和參加競賽的全過程，在這個過程中，真是酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全?？偲饋碚f，通過此次競賽，我有如下感想和收獲。 一、要正確熟悉自己的實際水平。 本次技能競賽的項目包括電腦操作、評課、筆試、說課等

38、項目，可以說考察的特別全面。就我個人而言，自認為自己除了其次項沒有底外，其它的三項還可以。所以就放松了對教材教參和課標的研讀和學習，而特地去學習怎么樣去評課。可事實往往事與愿違，在我順當的通過電腦操作和評課、說課后，自己認為沒有什么問題了。可是在我拿到試卷的哪一刻，我知道自己錯了、錯在了自己對自己的評價過高，沒有仔細地根據劉主任和學校的領導的支配，去研讀教參、學習課標。面對試卷上的題目，我感到深深的自責和后悔，可是世上沒有懊悔藥，我嘗到了沒有正確熟悉自己的苦果筆試成果中教材教法只得了區區的19分。雖然總成果還在一等獎之列，可面對19分的成果，我無顏面對領導。在此，我要向領導們認錯，我決心在以后

39、的工作和學習中，正確熟悉自己的水平，仔細細致地對待每一個問題，爭取做到事無巨細，用心做事。 二、認清差距、明確了努力的方向 通過參與本次競賽，特殊是通過觀摩各位優秀老師的說課，我認清了自已的差距和今后要努力的方向。參與本次競賽的老師們各顯其能，把自己優秀的一面都很好地呈現了出來。（她們）他們在競賽中所流露的那種鎮靜、自信，那種能精準把握教材，制造性地用法教材，并且能從學問所在的領域分析教材的特點，教很值得我學習。如鎮靜冷靜的徐銀老師、思維細縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象；特殊是從呂健老師的那節說課上，我學到了許多的東西，她讓我學會了怎樣說課、怎樣設計說課，讓我知道了，我以后的路怎么走

40、總之，通過本次競賽，認清了差距、明確了方向，我要不斷努力下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 認清差距、找準目標、努力學習，在今后的工作中，我將連續努力學習，熬煉自己，讓自己早日成長為一名優秀的學校數學老師。 數學教學心得體會 篇8 我在許多書籍論文中看到關于多媒體在數學教學中應用方面都提到了多媒體技術幫助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中同學留意力，激發同學學習愛好，調動同學主動性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。 多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動同學的聽覺、視覺器官，使同學從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引

41、同學留意力，在其留意的廣度范圍內盡快接受所需信息。同學是學習的主體，必需調動其內在的學習主動性，使之主動參加，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給同學制造勝利的喜悅，激發其求知欲，有利于集中同學的留意力和開展教學。比如講解高班級數學中的速度問題時，老師可以利用多媒體設備制作一個動畫兄弟二人上學。一播放動畫同學的留意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經開頭在走了，走了10分鐘以后哥哥才開頭動身去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校?！?通過動畫這個橋

42、梁，老師可以和同學充分溝通。同時，這樣的教學方式不再使同學覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了同學的主動性，還使老師跟同學達到了充分的互動，學習效率也大大增加。 再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當同學正確解答結果時，畫面上會呈現一個卡通人物并且還伴有鼓舞性的語言，如你真棒，你真聰慧等等.。當同學回答出現問題時，多媒體給以提示、關心，使其重新獵取勝利.這樣，不僅提高了同學的學習主動性，促進他們對學問的識記；同時，常常地用法生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增加刺激強度，促進同學的留意力，加強同學的留意穩定性。 數學教學心得體會 篇9 一、創設情境、激發學習愛好 愛因斯坦說過：“愛好是最好的

43、老師?！保瑳]有愛好的學習，無異于一種苦役；沒有愛好的地方，就沒有才智和靈感。數學本身比較抽象、難學，甚至在某些方面體現的比較單調和枯燥。因此，有的同學對數學愛好淡薄，再加之中學同學的生理特征（自控力量差、留意力簡單分散等），單一的、傳統的數學教學方式很難培育同學創新力量。而利用多媒體進行幫助教學無疑能夠為同學打開了一扇新的學習窗戶，它具有聲畫并茂、視聽結合、動情適宜、感染力強的特點，并以隨機、敏捷、全方位的方式把信息學問生動形象地展現給同學，使以往呆板的教學模式變得豐富多采。它所創設出的多元化、多層次的教學情境，多方位地刺激著同學的感官，有效地激發同學的學習愛好，調動同學學習的主動性，引導同學

44、以輕松開心的心情參加到課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。 例如：我在進行三角形的中位線的性質定理教學時，創設了這樣問題情境：在同學證明白“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導同學留意觀看四邊形的外形與對角線的改變的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形外形的影響）。 因此可見，借助于多媒體進行情境教學，創設情境，呈現數學學問的進展、改變過程，體現了數學前后學問的聯系，讓同學情感上簡單接受這一學問點，縮短了客觀事物與同學之間的距離，讓同學在

45、已有學問的基礎上猜想結論，發覺規律，這樣不僅有助于培育同學獨立思索的力量，更有助于同學享受到勝利喜悅的同時增加自信念，提高學習效率。 二、主動引導、思維創新 美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓同學自己提出問題，自覺學習。”，多媒體作為數學教學的一種媒體，能夠把抽象的問題形象化、靜止的圖像動態化，從而更加詳細的反映數學思維過程，開闊同學視野、激發同學靈感、開拓同學創新思維，把老師從大量重復性的訓練活動中解放出來，將創新意識的培育寓于更具挑戰性和個性化的師生溝通與共同探究之中，這樣更有利于增加同學學習的主動性。 例如：在進行圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積教學時，用幾何畫板制作了分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉一周的動態過程，讓同學觀看這一過程以及這樣旋轉一周